Abordagens Psicopedagógicas na Educação Física

Abordagem da Atividade Física para Promoção da Saúde

Esta abordagem atua na conscientização do ser humano para o desenvolvimento de pesquisas que apontam os benefícios dos exercícios físicos. Os profissionais de Educação Física adotam a prática desportiva em suas aulas, procurando atingir metas para promover a saúde.

Que metas o profissional de Educação Física pode ter com práticas desportivas?

Leia a citação a seguir e faça uma lista em seu caderno de estudo de algumas metas a serem alcançadas com a abordagem da atividade física para promoção da saúde.

“...através da seleção, organização e desenvolvimento de experiências que possam propiciar aos educandos, não apenas situações que os tornem crianças e jovens mais ativos fisicamente, mas, sobretudo, que os conduzam a optarem por um estilo de vida ativo também quando adultos”

1.3. Abordagens: Construtivista-Interacionista, Crítico-Emancipatória e Crítico-Superadora

Estas abordagens têm como pano de fundo o desenvolvimento do senso crítico, tendo em vista a cidadania consciente e superadora das dificuldades socioeconômicas das sociedades pós-modernas.

1.3.1. Abordagem Construtivista-Interacionista

Este tipo de abordagem apresenta o conhecimento como uma construção na qual o sujeito interage com o mundo. Pensando assim, o profissional de educação física deve “respeitar o universo cultural do aluno”, buscando colaborar com atividades lúdicas e propostas de atividades que desafiem sua inteligência.

Como o seu aluno poderá interagir com o mundo?

Um grande representante desta abordagem foi o educador Paulo Freire (1992). Ele disse:

“... o fundamental é que todas as situações de ensino sejam interessantes para a criança, e que ‘corpo e mente’ devem ser entendidos como componentes que integram um único organismo, ambos devem ter assento na escola, não um (a mente) para aprender e o outro (o corpo) para transportar, mas ambos para se emancipar” (p.13)

1.3.2. A Abordagem Crítico-Emancipatória

Este tipo de abordagem centra-se nos esportes escolares. Emancipar é compreender o processo de libertação do ser humano através da estimulação das capacidades críticas de sua ação diária.

Como ensinar à criança e ao jovem a serem competentes nos esportes de forma a tornarem-se críticos e emancipados?

Leia a citação a seguir e faça uma reflexão escrita sobre como, numa escolinha de esportes, o treinador pode trabalhar com o esportista de forma crítica.

O criador da abordagem crítico-emancipatória foi Kunz (1996). Ele diz:

“[...] uma educação mais emancipadora voltada para a formação da cidadania do jovem do que de mera instrumentalização técnica para o trabalho.” (p. 144)

1.3.3. Abordagem Crítico-Superadora

Esta abordagem tem sua base teórica em conceitos de “justiça social”. Trabalha com a reflexão de temas como “poder, interesse e contestação”. Tem seu ponto forte na cultura do movimento do corpo.

Os projetos sociais esportivos atuam com propostas para a inclusão social através do esporte. Pesquise na Internet a expressão ‘projetos sociais esportivos’. Escreva uma pequena síntese sobre o que encontrar.

Soares, C. L., Taffarel, C. N. Z., Varjal, E., Castellani Filho, L., Escobar, M. O. & Bracht, V. (1992) escreveram sobre esta abordagem:

“[...] ela pode ser tida como uma reflexão pedagógica e desempenha um papel político-pedagógico, pois encaminha propostas de intervenção e possibilita reflexões sobre a realidade dos homens”.

1.4. Abordagens: Desenvolvimentista, Educação Física Plural e Psicomotora e Sistêmica

Estas abordagens atuam no desenvolvimento do ser humano através do movimento dinâmico e socializado.

1.4.1. Abordagem Desenvolvimentista

Esta abordagem considera que as atividades de educação física devem ter como finalidade o movimento. Assim, preocupa-se com o desenvolvimento do físico de crianças e adolescentes. Está atenta ao crescimento proporcional do corpo com a idade e, por isso, dá atenção especial ao funcionamento fisiológico, motor, cognitivo e socioafetivo no processo de crescimento.

Como você imagina a atuação de um profissional de educação física nesta abordagem?

A educação física, neste sentido, proporciona atividades nas quais o aluno de 4 a 14 anos se desenvolve, interagindo de maneira diversificada e através de movimentos complexos. Os que praticam essa abordagem direcionam atenção especial aos “estágios de desenvolvimento” e às “habilidades motoras” que os alunos alcançam gradativamente.

1.4.2. Abordagem Educação Física Plural

Esta abordagem também se dedica ao movimento humano. Parte das características da cultura de um grupo social e cria técnicas de desenvolvimento para os envolvidos. Pense e procure listar atividades que utilizem o movimento humano a partir da cultura popular. Você reparou em sua lista que o gesto predomina como técnica? Imagina por que isto acontece? Isto mesmo! O gesto é uma técnica cultural milenar. Sendo assim, os profissionais que utilizam esta abordagem trabalham com a realização de atividades em que os movimentos gestuais predominam.

Neste enfoque, os profissionais precisam compreender que o movimento do corpo no ser humano obedece às regras próprias, peculiares a cada ser. Sendo assim, o privilégio acontece com atividades que oportunizam movimentos livres e criativos.

Você conhece a brincadeira de estátua? Veja como é interessante você fingir que é uma estátua:

A abordagem educação física plural leva em conta as diferenças, a individualidade como característica humana. Assim, é na pluralidade de cada ser que eles se tornam iguais.

1.4.3. Abordagem Sistêmica

Esta abordagem tem sua base de entendimento na teoria geral dos sistemas. A educação física, nesta abordagem, oferece aos alunos atuação dinâmica diretamente com a comunidade, para além dos muros da escola.

Um sistema pode ser aberto ou fechado.

Os profissionais que atuam nesta abordagem oferecem condições para que os alunos participem dos movimentos culturais da comunidade. Assim, a abordagem favorece a participação ativa nas atividades esportistas, rítmicas e de expressão corporal. A cultura do corpo pelo movimento.

Betti (1992) diz:

“Integrar e introduzir o aluno de 1º e 2º graus - escola básica (grifo nosso) - no mundo da cultura física, formando o cidadão que vai usufruir, partilhar, produzir, reproduzir e transformar as formas culturais da atividade física (o jogo, o esporte, a dança, a ginástica).” (p.285)

Como pode o profissional de educação física levar os seus alunos a descobrirem o valor das atividades físicas como forma de vivências?

Assim, esta abordagem acredita que o comportamento transformado em conhecimento leva o ser humano a ser mais feliz e que o corpo em movimento faz, constrói conhecimentos no indivíduo que o realiza de forma constante, prática.

1.5. Abordagens Humanista e Psicomotricista

Estas abordagens têm suas práticas voltadas para o crescimento social e ético do ser humano, pensando neste em sua essência natural e espontânea.

1.5.1. Abordagem Humanista

Esta abordagem tem como base aspectos filosóficos humanistas da educação pelo exemplo. Os teóricos desta abordagem pensam o crescimento do ser humano como “crescer de dentro para fora”. Aqui, os planejamentos de ensino têm nas interações interpessoais o seu auge. É a interação entre os alunos que vão desenvolvê-los.

Você acredita que o exemplo dado por um ser humano sirva como educação para o outro ser humano?

Para Oliveira (1985:58), os participantes, nesta abordagem, apropriam-se da atividade como um meio e não como um fim. Para tanto, o profissional se integra ao ambiente onde realiza a atividade, sendo considerado mais um sujeito da educação, um responsável pelo desenvolvimento da consciência de seus alunos. E, assim, a cidadania envolve o grupo de forma ativa na sociedade.

1.5.2. Abordagem Psicomotricista

Esta é a abordagem da atividade lúdica da aprendizagem. Valoriza o significado que têm as manifestações espontâneas, as explorações diárias das crianças, a socialização e a interação com os pares.

Para você, em que nível de ensino esta abordagem é mais valorizada? Pense o porquê disto acontecer.

Nestas brincadeiras, o profissional se vale da técnica de observação para realizar uma análise e interpretação das brincadeiras para obter uma significação e compreender mais o estágio de desenvolvimento em que se encontra a criança.

O brincar, neste sentido, se relaciona a uma outra ciência - a psicomotricidade.

Você já ouviu falar em psicomotricidade? Procure no dicionário esta palavra. Releia a frase acima substituindo pelo significado encontrado. Como ficou?

A psicomotricidade é uma ciência que estuda os mecanismos que regulam a adaptação funcional do sujeito ao relacionar-se com o seu meio.

O jogo desta adaptação tem nos processos de “assimilação e acomodação” e, segundo Lê Boulch (1982:28), “[...] a assimilação é a transformação das estruturas próprias em função das variáveis do meio exterior.”

Acomodação é a mudança do organismo com a finalidade de adaptar-se ao meio exterior³.