Ação tutorial e rede de apoio às necessidades especiais

Item 4: Ação tutorial e atenção à diversidade — Rede de apoio às necessidades especiais

Abordagens e suporte: conceito

Evolução do conceito de apoio educacional

A evolução da noção de apoio educativo tem acompanhado as mudanças ocorridas no âmbito da educação especial e nas diversas concepções de diferença, progressivamente transitando de abordagens centradas no défice para abordagens culturais e inclusivas.

Historicamente, foi uma intervenção especificamente centrada no aluno e nos seus défices, localizada fora da sala de aula regular, ou seja, em salas de ensino especial ou de apoio.

• No primeiro modelo, centrado no indivíduo: restaurador e deficitista.
• Década de 80–90: emergência do modelo contextual e pedagógico.

Abordagem de défice do apoio

• Intervenção parcial e periférica por especialistas, para resolver problemas específicos do aluno problemático, compensar ou recuperar as suas dificuldades.
• Foco específico no aluno e nos seus défices.
• Localizado fora da sala de aula regular, em salas de educação especial ou em espaços de apoio.
• Tarefas mais centradas no reforço das áreas do currículo, particularmente instrumentais.
• Concepção e desenvolvimento de PDI centrada no défice do aluno; currículo paralelo, distinto e independente do currículo regular.
• Espaço específico e hierarquizado que deteriora a estrutura relacional entre profissionais, por exemplo, apoio externo em relação ao professor-tutor.
• Estrutura de suporte: o eixo da resposta educativa; por exemplo, o apoio é responsável.

A pedagogia

• Princípios de abertura, flexibilidade e adaptabilidade.
• Escola: o eixo da resposta educativa.
• Proposta curricular comum única para todos os alunos, com opções para adaptação.
• Intervenção profissional de apoio: âmbito e integração na dinâmica global das escolas.
• Suporte e colaboração na busca de respostas criativas e inovadoras para problemas relacionados com o processo ensino-aprendizagem.
• Desenvolvimento profissional dos professores e desenvolvimento da escola como organização.
• Processos de inovação e mudança nas estruturas organizacionais das escolas, sentidos pelos profissionais.
• Rede de apoio: apoio interno e apoio externo.
• Exige inovação e processos de mudança nas estruturas organizacionais das escolas, sentidos pelos profissionais.

Modelo de orientação e apoio

Sala de aula: professor

• Elaborar e desenvolver um plano de ação tutorial.
• Coordenar o processo de avaliação dos alunos.
• Facilitar a integração dos alunos no grupo.
• Orientar e aconselhar os estudantes.
• Trabalhar com o DO e a equipa de aconselhamento.
• Aproveitar as demandas e preocupações dos alunos.
• Informar pais, professores e alunos.
• Facilitar a cooperação entre professores e pais.

Centro: Equipas de Apoio e Orientação (AO) (E. 1.º) e Serviços de Orientação (DO) (E. 2.ª)

AO:

• Coordenação e racionalização das tarefas e orientação do apoio psicopedagógico.
• Fornecer estrutura organizacional que permite o trabalho em equipa de professores.
• Prestar apoio psicológico e educativo aos estudantes que necessitam.
• Assessoria aos professores.

DO: Orientadores

• Realizar avaliação prévia, adaptações, aconselhamento, diversificação e currículo flexível.
• Colaborar com os professores na prevenção e detecção de problemas ou dificuldades educativas e orientar e ajudar no desenvolvimento de programas individualizados, adaptados e diversificados.
• Preparar o projeto de plano de ação e orientação tutorial.
• Colaborar com os departamentos de ensino na prevenção e detecção precoce de problemas de aprendizagem e dar conselhos sobre a programação e execução de adaptações curriculares.
• Auxiliar no desenvolvimento de orientação sobre o futuro académico e profissional dos alunos.
• Apresentar propostas à Força-Tarefa sobre os aspetos psicopedagógicos e à Coordenação Educativa do PCC.

Área: equipes de aconselhamento educacional (através de programas de apoio externo, atuando em todos os centros de área educativa)

• Auxiliar no desenvolvimento, implementação e avaliação do Projeto Central e do Projeto Curricular no âmbito do OE e AD.
• Atender às exigências da avaliação psicoeducacional e propor o modo de parecer da escola.
• Assessoria aos professores no tratamento da diversidade e contribuição para a implementação de medidas educativas.
• Participar na conceção e desenvolvimento de programas de enriquecimento, adaptação curricular e diversificação.
• Prestar aconselhamento às famílias, participar em projetos e desenvolver programas de formação para pais.