Aprendizagem Motora e Estilos de Ensino em Educação Física

Desporto Escolar

Influências Históricas

Inglês (com base no desporto): Thomas Arnold (busca pela excelência no desempenho).

Alemão (Ginástica): Guths Muths (valor educativo, ordenado e atraente).

Sueco (manutenção da saúde e prevenção de doenças): P.E. Ling (equilíbrio e coordenação).

Francês (psicomotor): Amor (retorno à natureza, a sobrevivência).

Competências Básicas

1. Comunicação linguística.
2. Matemática.
3. Conhecimento e interação com o mundo físico.
4. Processamento da informação e competência digital.
5. Vida social e cívica.
6. Cultural e artística.
7. Aprender a aprender.
8. Autonomia e iniciativa pessoal.

Aprendizagem Motora

Teorias

• Associação: estímulo-resposta-reforço.
• Gestalt: percepção-teste-erro.
• Tratamento da Informação: entrada-processo-saída.
• Teoria Cibernética: entrada-processo-saída (feedback).
• Hierárquica de Controle: programa de ordem baixa-processo-saída-experiência-habilidades de nível de informação + ordem superior-subrotina-programas (-processo-saída...).

Objetivos

O aluno deve compreender a tarefa (a informação é importante). O aluno irá refinar a tarefa motora (explicação concreta). O aluno quer agir, enquanto o professor deve avaliar, diagnosticar e corrigir.

Alterações no Aluno

• Redução do gasto energético e stress.
• Melhora o desempenho de acordo com o grau de complexidade e o nível inicial.
• Redução gradual dos erros.
• Melhor compreensão da seleção do estímulo de execução.
• Presta menos atenção. (Objetivo: chegar a um nível mais elevado. Habilidades: Automação do gesto).

Fases

• Cognitiva: Fase inicial, viabilidade da habilidade cognitiva para entender a tarefa global, o objetivo e as estratégias mais eficazes. Construção de um mapa cognitivo, aprendizado do espaço/tempo, controle visual e grandes movimentos. A complexidade depende da tarefa, aluno, experiência e habilidades perceptivas. Prática, imagem do movimento e atenção gradual. Erros de percepção podem levar a respostas erradas.
• Associativa: Refinamento das ações, novas discriminações das informações, diminuição dos erros, maior sensibilidade e importância dos aspectos emocionais.
• Autônoma: Organização dos elementos da execução de habilidades, maior atenção, dominância e estabilidade do controle proprioceptivo sobre a execução. Refinamento técnico.

Fatores

Intrínsecos

• Motivação: A aprendizagem é melhor se o aluno estiver motivado.
• Capacidades Estruturais e Funcionais: Qualquer deficiência cria dificuldades, o professor tem de resolver ou amenizar as deficiências.
• Estilos de Aprendizagem e Limitações: Cada aluno tem um padrão de aprendizagem. O professor deve respeitar isso.
• Autoaprendizagem: Uma tarefa em que cada descoberta vem da pesquisa.
• Estabelecer Metas e Utilização: Desenvolvimento de habilidades mais complexas com base no anterior.
• Feedback: Deve receber feedback sobre o seu desempenho e como melhorá-lo.

Extrínsecos

• São mais facilmente modificados.
• Relações sociais dentro da classe (ambiente democrático e controlado).
• Métodos de ensino.
• Grupos homogêneos de alunos.
• Forma de ensino (músicas, imitação visual...).
• Recursos auxiliares.
• Duração da aula (progressão).
• Quantidade e intensidade do exercício (não exercício excessivo).
• Correções (a prática não garante a perfeição).
• Avaliação de objetivos (equilíbrio e limite disponível).
• Condições do ambiente de aprendizagem.
• Fatores sociais e culturais.

Estilos de Aprendizagem

Métodos

• Global: puro (sem mudança), com polarização da atenção (foco), com modificações na aplicação. Útil para aprender lições simples, sem complexidade.
• Analítico: puro (executando as partes separadamente), progressivo, sequencial. Para tarefas mais complexas ou exatas.
• Misto: combinação dos globais e analíticos.

Tipos

• Massa: tudo de uma vez.
• Distribuído: em grupos separados.

Estilos

1. Direta de Controle: o professor toma decisões, controle total, baseado na ordem, só transmite conhecimento.
2. Atribuição de Tarefas: o professor decide a tarefa, maior individualização, sociabilidade mínima.
3. Recíproco: o aluno escolhe a tarefa, o professor programa e estrutura, em pares, um executa, outro corrige.
4. Pequenos Grupos: semelhante ao recíproco, mas com mais alunos.
5. Programas Individuais: autoavaliação, o professor determina o trabalho e o aluno o executa individualmente.
6. Descoberta Guiada: o professor auxilia o aluno a encontrar soluções.
7. Solução de Problemas: o professor propõe um problema com várias soluções.
8. Criatividade: aprendizagem criativa e espontânea.

Objetivos

Tipos (Taxonomia de Bloom)

• Cognitivo: aprendizagem intelectual (compreensão, análise, implementação, síntese e avaliação).
• Psicomotor: habilidades (potência, frequência e duração).
• Afetivo: comportamento (recebimento, resposta e valorização).

Design (Mager)

• Público: refere-se aos alunos.
• Conduta: descreve o que se espera que o aluno faça.
• Requisitos: as condições necessárias para a execução da tarefa.
• Critério: critérios de desempenho aceitável.

Objetivos Gerais: são aqueles obtidos a longo prazo e indicam as competências que os alunos irão adquirir. Exemplo: Desenvolver a capacidade de se mover no espaço.

Objetivos Específicos: os alcançados no curto prazo. Exemplo: Aprendizagem e desenvolvimento de uma habilidade específica.

Objetivos Terminais: Exemplo: Que o aluno seja capaz de correr 2000m em menos de 12 minutos.