Avaliação da Prontidão para Leitura e Escrita em Crianças

Testes ABC

Para avaliar o grau de maturidade alcançado pela criança para iniciar a aprendizagem da leitura e da escrita. Estabelecer um prognóstico em relação ao tempo que a criança poderá ser adiada a aquisição da leitura e da escrita. Organizar aulas para crianças imaturas, principalmente em crianças que tenham completado o ensino fundamental recém-chegado. A estrutura é constituída por oito subtestes: números, cópia, memória visual, cópia das formas no ar, memória auditiva, repetição da história, repetição de palavras complexas, corte e plotagem de teste. Avalia processos cognitivos / Funções básicas: coordenação visual-motora, audiomotriz, psicomotricidade, coordenação, valores dos investimentos, resistência à memória de volta, fatigabilidade e memória visual-motor, capacidade de memória gerenciada, capacidade de cuidados auditivos, compreensão da linguagem e memorizar vocabulário da língua, linguagem expressiva, pronúncia, resistência, habilidade, validação, ecolalia. Critérios para o Chile não padronizados. Cada teste pode ser avaliado de 0 a 3 pontos, basta levar o escore bruto. O escore total refere-se ao tempo que a criança terá que aprender a escrever (se quantitativo). Administração individual. Exige uma sala com mesa e cadeira para a criança. Contendo papel de teste e testes escritos, verbais e manipulativos. Tempo estimado de oito minutos. Materiais: folha de papel branco, lápis, cronômetro, folhas de teste, dois cumes, tesouras e um protocolo.

3. Prova de Função Básica - PFB

Autor: Neva Berdicewski Milicic e Olga (1974). Para avaliar algumas funções psicológicas básicas relacionadas com a aprendizagem dos alunos. O diagnóstico precoce de 3 habilidades para leitura e escrita de crianças com pouco risco de fracasso na escola por um ano para evitar futuros problemas de aprendizagem. Destinatário: Crianças do jardim de infância do ano passado, cinco anos e seis meses a sete anos e seis meses. Estrutura: 58 itens, divididos em três subtestes. Avalia processos cognitivos / Funções Básicas: nível visuomotor, coordenação, análise e síntese de eficiência do motor gráfico, precisão, percepção auditiva, formas, discriminação auditiva, memória auditiva, consciência de iniciar som, som, linguagem, vocabulário, final. Padronizado Critérios de Validação para o Chile. O escore bruto é convertido em percentis obtidos para cada subteste e para o teste global. Como a pontuação é definida se a criança tem um desempenho bom, regular ou ruim no aprendizado da leitura e da escrita. Administração: coletivamente e individualmente. Grupos de 8-30 crianças, com um assistente. Ela exige uma grande sala, sem ruído perturbador. Ela exige uma prancha e para baixo para ver exemplos. Lápis e papel de teste, e verbal, com itens do tipo objetivo. Tempo estimado é de 48 minutos. Você pode fazer uma pausa após o teste de discriminação auditiva. Materiais: folhetos, papel e lápis. Matchbox semi-cheias, colar de lápis de plástico, botões não metálicos de 2 cm de diâmetro, 7 cm chave, moeda de 2 cm de diâmetro, 12 cm pente de plástico, 2 cm de largura, frasco de vidro de meio de altura e 1 cm de diâmetro, uma colher de metal. Relógio.

5. Teste de Escrita Cursiva Exploratória - PEEC

Autor: Mabel Condemarín e Mariana Chadwick (1982). Para avaliar o nível de desenvolvimento da escrita cursiva, em termos de velocidade e qualidade da cópia. Identificar as falhas e erros na taxa ou velocidade e modo de execução da escrita inicial. Destinatário: Crianças de 2ª a 5ª série, 6,7-10,6 anos de idade. Estudantes disgráficos de qualquer idade. Estrutura: é composta por 3 subtestes: velocidade de execução rápida, velocidade de execução e qualidade da cópia. Áreas Avaliadas: Instrumental / gravação / cópia: cópia, velocidade de cópia, velocidade de execução rápida, caligrafia, qualidade da cópia. Padronizado Validação Critérios de cópia itálico, velocidade itálico, velocidade de cópia rapidamente. Para o Chile. A pontuação permite que você coloque o seu desempenho com base em escores T e percentis, por classe e idade. Gestão individual e coletiva em grupos de até 10 crianças. Lápis e papel. Tempo estimado de 10 minutos. Materiais: 2 lápis de grafite, sem borracha, relógio com segundos, folhetos para a criança e folha de registo.

7. Teste de Prontidão Metropolitan - MRT

Autor: Griffith Hildreth e Nellie (1965). Adaptação para o Chile (1965) por S. Abarca, et al. Tem como objetivo identificar as crianças com necessidades educativas especiais, através da avaliação de maturidade para a aprendizagem da alfabetização. Destinatário: Pré-escolares de infância, de 5 anos e meio a 6 anos e meio. Enquadramento: 100 itens divididos em seis subtestes: significado das frases, informação, correspondência e cópia, números, palavra. Avalia processos cognitivos / Lingüística, Recursos Básicas, Habilidades: Significado das palavras, vocabulário passivo, compreensão de frases, reconhecimento de semelhanças, informação, percepção visual, diferenças numéricas e visuais, conceitos de altura, largura, meio, quinto, conceito de número, reconhecer e escrever, adição e subtração, cópia, coordenação olho-mão, integração. Padronizado Critérios de Validação para o Chile. O escore bruto é convertida em percentual, em seguida, classificados como imaturos, baixa normal, normal, acima do normal ou superior. Gestão individual e coletiva. Lápis e papel. Tempo estimado de 35 minutos, divididos em três sessões. Materiais: Caderno, lápis de cor.

9. Teste de Token

Autor: Ennio De Renzi e Vignolo Luigi (1962). Adaptação e normalização para o Chile (1979) por Ines Mondaca. Objetivo: avaliar a compreensão e a percepção da linguagem oral através de comandos verbais de complexidade crescente. Destinatário: Crianças entre 6 e 12 anos. Estrutura: 5 partes: 10 itens por parte, exceto o último, com 22 itens. Avalia processos cognitivos / Idioma: compreensão da linguagem oral, percepção oral abrangente da linguagem. Padronizado Critérios de Validação para o Chile. Escore bruto por nível socioeconômico (alto, médio e baixo). Administração: individual. Desempenho no teste verbal. Tempo estimado de 30 minutos. Materiais: 20 folhas de cinco cores (vermelho, azul, verde, amarelo, branco), em duas formas (círculos e quadrados) e dois tamanhos (grandes e pequenos).

11. Teste de Token

Autor: Ennio De Renzi e Vignolo Luigi (1962). Adaptação e normalização para o Chile (1979) por Ines Mondaca. Objetivo: avaliar a compreensão e a percepção da linguagem oral através de comandos verbais de complexidade crescente. Destinatário: Crianças entre 6 e 12 anos. Estrutura: 5 peças: 10 pontos por peça, exceto o último, com 22 itens. Avalia processos cognitivos / Idioma: compreensão da linguagem oral, percepção oral abrangente da linguagem. Padronizado Critérios de Validação para o Chile. Escore bruto por nível socioeconômico (alto, médio e baixo). Administração: individual. Desempenho no teste verbal. Tempo estimado de 30 minutos. Materiais: 20 folhas de cinco cores (vermelho, azul, verde, amarelo, branco), em duas formas (círculos e quadrados) e dois tamanhos (grandes e pequenos).

13. Exame de Linguagem

Autor: Ricardo Olea (1975). Destinada a obter uma apreciação geral da linguagem em sua fonológica, sintática e semântica para detecção de distúrbios em crianças de 7 anos a 11 anos e 11 meses. As crianças mais velhas devem aumentar o nível de procura. Estrutura: O teste consiste de 50 itens divididos em 4 áreas para as condições de recepção e fonação, questão de língua, linguagem e compreensão de expressão. Avalia Funções Cognitiva / Compreensão anatômica, Recepção, Condições e Emissão, Linguagem, Expressão. Critério de Validação: Gestão individual de teste verbal. Tempo estimado não indicado. Materiais: manual.

2. Teste de Vocabulário por Imagem - TEVI

Autor: Max, S. Echeverria, Maria Olivia Herrera e Miguelina Vega (1993). Para avaliar o nível de compreensão do vocabulário passivo que tem um sujeito que fala espanhol. Destinatário: Crianças entre 2 anos e 6 meses e 16 anos. Estrutura da língua espanhola: apresenta um conjunto de 115 filmes em 12 categorias de dificuldade crescente. Cada lâmina tem 4 desenhos, cada um representando as categorias gramaticais (substantivos, adjetivos e verbos) que são agrupados por categoria. O sujeito deve selecionar uma imagem que corresponde ao termo expresso pelo examinador. Avalia Processos Cognitiva / Idioma: Vocabulário, conhecimento de vocabulário passivo, vocabulário passivo de compreensão passiva do Desenvolvimento da Linguagem. Padronizado Critérios de Validação para o Chile. Escore bruto é comparado com a média de idade e traduzidos em percentuais. Administração: individual para crianças menores de 8 anos, com possibilidade de maior coletiva. Contém dois caminhos paralelos que se aplicam de forma igual. É um teste verbal. Para crianças com menos registros examinador. Para obter mais sujeitos gravada na sua folha de respostas. Tempo estimado de 20 minutos por criança. Materiais: Manual de Aplicação, Conjunto de 115 fichas, lista de estímulos, lápis e um protocolo para as crianças.

4. Teste de Compreensão de Leitura de Linguagem Progressiva - CLP

Autor: Felipe Alliende, Mabel Condemarín e Neva Milicic (1982). Objetivo: medir a compreensão da leitura, especialmente nas fases correspondentes aos 8 anos de ensino geral de base para as crianças que freqüentam de 1 a 8. Destinatário: Crianças de 1 a 8 anos. Estrutura: é dividida em 8 níveis de leitura, cada um tem uma cartilha. Existem dois tipos A e B, com um total de 16 livretos. Cada nível consiste de 4-6 subtestes. Avalia Instrumental / Leitura / Compreensão Lectora: Operações para traduzir símbolos escritos para o oral, dando sinais correspondentes a cada palavra ou o sentido correto dentro do texto e manter o seu sentido, descobrir, reter e gerenciar os relacionamentos entre os vários elementos do texto e determinar sentidos globais. Área: Frase, Área ou frase, parágrafo ou texto área de texto da área simples e complexa. Padronizado Validação de um critério para o Chile. A pontuação permite que você coloque o seu desempenho como percentis, T e Z escore. Gestão individual e coletiva. Lápis e papel de teste com os objetivos itens. Tempo estimado de 45 minutos. Materiais: Brochuras, lápis, borracha e relógio.

6. Teste Exploratório de Dislexia Específica - TEDE

Autor: Mabel Condemarín e Marlyns Blomquist (1970). Normalização para o Chile (1974) por Olga Berdicewski, Neva Milicic e Eugenia Orellana. Objetivo: Localizar o nível de leitura de uma criança, explorando erros específicos na leitura oral que caracterizam o modo de leitura de crianças disléxicas, para utilizar os resultados como guia de tratamento individual corretivo. Recipient: Crianças de 6 anos a 10 anos e 11 meses. Estrutura: consiste de duas partes: um nível de leitura, com 100 itens e 2º nível com 71 itens de erros específicos. As crianças devem ler letras, sílabas e palavras sem sentido cada vez mais complexos. Avalia Instrumental / Leitura / Decodificação: Nível de carta, som, sílaba, nomes da carta diretamente, som de sílaba simples, consoante dupla, consoante, som de consoante diretamente, sílaba dupla consoante, sílaba seguida por movimentos simples, direta ou indireta, nível de sílaba, sílaba complexa indireta, sílaba complexa com um único ditongo, ditongo complexo, sílaba com um único fonograma, fonograma complexo, sílaba com ditongo fonograma, sílaba simples ao nível de ditongo fonograma. Erros Específicos: som confuso no início da palavra, grafia a letra da música confundida por semelhante, investimento de letras nas palavras, investimento de sílabas no fim da palavra. Padronizado Critérios de Validação para o Chile. Escore bruto traduzido em escores T e percentis, por idade e curso. Administração: Leitura Teste individual. Tempo estimado de 15 minutos. Materiais: cartões com letras, sílabas e palavras, protocolo e lápis.

8. Teste de Token

Autor: Ennio Luigi De Renzi e Vignolo (1962). Adaptação e normalização para o Chile (1979) por Ines Mondaca. Objetivo: avaliar a compreensão e a percepção da linguagem oral através de comandos verbais de complexidade crescente. Destinatário: Crianças entre 6 e 12 anos. Estrutura: 5 peças: 10 pontos por peça, exceto o último, com 22 itens. Avalia processos cognitivos / Idioma: compreensão da linguagem oral, percepção oral abrangente da linguagem. Padronizado Critérios de Validação para o Chile. Escore bruto por nível socioeconômico (alto, médio e baixo). Administração: individual. Desempenho no teste verbal. Tempo estimado de 30 minutos. Materiais: 20 folhas de cinco cores (vermelho, azul, verde, amarelo, branco), em duas formas (círculos e quadrados) e dois tamanhos (grandes e pequenos).

10. Teste de Token

Autor: Ennio De Renzi e Vignolo Luigi (1962). Adaptação e normalização para o Chile (1979) por Ines Mondaca. Objetivo: avaliar a compreensão e a percepção da linguagem oral através de comandos verbais de complexidade crescente. Destinatário: Crianças entre 6 e 12 anos. Estrutura: 5 partes: 10 itens por parte, exceto o último com 22 itens. Avalia processos cognitivos / Idioma: Entendimento oral, percepção de linguagem oral abrangente. Padronizado Critérios de Validação para o Chile. Escore bruto por nível socioeconômico (alto, médio e baixo). Administração: individual. Desempenho no teste verbal. Tempo estimado de 30 minutos. Materiais: 20 folhas de cinco cores (vermelho, azul, verde, amarelo, branco), em duas formas (círculos e quadrados) e dois tamanhos (grandes e pequenos).

12. Instrumento de Avaliação da Alfabetização MII

Autor: Carmen Soto (1997). Objetivo: Avaliar a alfabetização de interação integrativa metodologia. Destinatário: Crianças de 3 a 8ª série que têm dificuldades na leitura e/ou na escrita. Estrutura: consiste em 7 ou 8 itens que avaliar a capacidade de alfabetização com atividades de resposta aberta. Avalia Instrumental / Alfabetização: Resposta em aberto questões com base em um texto lido com compreensão, peças de leitura que possam responder às informações explícitas e implícitas, texto narrado em forma escrita de sua própria experiência com discussão de ideias próprias, construir o significado do texto, com base em uma serialização correta dos parágrafos que compõem, desenhar cenas alusivas ao texto lido, criar um texto com frases simples a partir de determinado, criar um pedaço de sua própria experiência, com boa estrutura de sua língua nativa para entender e se relacionar com suas respectivas sentenças, seriam representações corretas do texto apresentado, números, identificar os eventos que pertencem ao texto, diferenciando-os daqueles que não pertencem a esta, ordem dos parágrafos do texto seria correto. Critérios de Validação: Análise padrões qualitativos e quantitativos não tem. Administração: individual. Teste do lápis e papel. Tempo estimado: não indicado. Materiais: cadernos, folhas de contextualizar as histórias.

13. Exame de Linguagem

Autor: Ricardo Olea (1975). Destinada a obter uma apreciação geral da linguagem em sua fonológico, semânticas e sintáticas para detectar distúrbios em crianças de 7 anos a 11 anos e 11 meses. As crianças mais velhas devem aumentar o nível de procura. Estrutura: O teste consiste de 50 itens divididos em quatro áreas de condições anatômicas, o recebimento de fonação e emissão da linguagem, compreensão da linguagem e expressão. Avalia Funções Cognitiva / Anatômico, Linguagem, Condições e Recepção de Transmissões, Audiência, Locução auditivo-verbal, Percepção e Memorização das Orações Conjuntas Simples, Compreensão, Pedidos Verbais, Pedidos Complexos, Gestos Verbais, Gestos, Vocabulário, Expressão, Gesto Espontâneo de Expressão de um Conto de Fadas. Critério de Gestão: Valores de referência. Teste verbal. Tempo estimado não indicado. Materiais: manual.

14. Teste de Leitura e Escrita

Autor: Ricardo Olea (197?). Objetivo: detectar anomalias para as crianças que fazem um encaminhamento para centros especializados. Destinatário: Crianças em idade escolar. Estrutura: n º. Avalia Instrumental / Alfabetização: informações de linguagem. Critérios de Validação: Administração de teste quantitativo de análise do verbal e do lápis e papel. Tempo estimado não indicado. Materiais: laminado, lápis e papel.