Comunicação Eficaz no Ensino

Obstáculos à Comunicação

Obstáculos no Emissor

1. Ataques verbais.
2. Técnicas educacionais insuficientes (não utilização de esquemas, exemplos, etc.).
3. Subjetividade na exposição em que atuam preconceitos.
4. Desconhecimento ou ignorância dos interlocutores, que pode variar de ignorar o feedback ao desprezo ou desrespeito das suas responsabilidades.

Obstáculos na Recepção

1. Fadiga dos alunos.
2. Linguagem imprópria, principalmente para os estudantes estrangeiros.
3. Layout e comportamento inadequado dos sujeitos que contribuem para alterações climáticas em geral.
4. Egocentrismo por parte dos alunos (incapaz de se mover para fora de si), como dos professores.

Obstáculos na Transmissão

1. Ruído aleatório, forçando a emissora a ser despedida quando o ruído ocorre.
2. Ruído de fundo contínuo (pista ao ar livre, pavilhão com eco, etc.).
3. Interferências.

Material Didático na Relação Professor-Aluno

Alguns meios de comunicação que podem ajudar a melhorar e reforçar a relação de ensino são os seguintes:

1. Os media, para garantir uma melhor compreensão e melhorar a comunicação com o aluno.
2. O professor não deve se limitar a transmitir conteúdos, mas também promover um contacto (por vezes fora do curso) com os alunos.
3. O professor deve conhecer-se melhor, ser maduro o suficiente para resolver os seus problemas a fim de oferecer aos alunos a melhor ajuda possível.

Devemos nos esforçar para aceitar as pessoas e entender a explicação.

Categorias de Linguagem Verbal

Instruções Verbais

Chamamos de linguagem verbal ao uso da linguagem para apresentar as atividades aos alunos. É eficaz quando os alunos ouvem e compreendem as informações, e quando esta informação lhes permite realizar a atividade descrita.

As instruções verbais devem ter as seguintes características:

1. Se o professor fala, os alunos ouvem.
2. Verifique se os elementos importantes são sublinhados.
3. Garantir que as regras de segurança são bem compreendidas.
4. Se falar, não agir; se agir, não falar.
5. Evite fazer demonstrações ao mesmo tempo que a explicação.
6. As instruções devem ser breves.
7. Use termos que os alunos aprendam.
8. Linguagem verbal simples e direta.
9. Linguagem verbal específica.
10. Falar com entusiasmo, mas devagar.
11. Use o idioma preferencialmente para motivar.
12. Variar a voz falada.
13. Mudar o tom e o timbre.
14. Verificar o entendimento.

Reforço

1. Reforço Positivo: O sucesso geralmente é o melhor reforço para o aluno. As atividades devem ser adaptadas ao nível dos alunos para que tenham oportunidades de sucesso.
2. Reforço Negativo: Estes reforços, por vezes, modificam o comportamento mais rápido que qualquer outra técnica de modificação de comportamento, mas se forem dados várias vezes, tendem a criar um clima muito desfavorável nas relações entre alunos e professor e, portanto, na atividade da classe.

Requisitos Metodológicos do Reforço

1. Positivo: Sempre positivo, nunca negativo.
2. Frequente: Relacionado com a idade; com idades menores, maior reforço.
3. Generoso.
4. Pontual: No momento certo.
5. Equilibrado entre os estudantes.
6. Fornecido por comportamento.

Entrega

1. Antes da ação: É uma indicação para a realização de uma ação motora. O ensino claro não tem nada a ver com a competência técnica de um professor de uma especialidade.
2. Durante a ação: É constituída de vocais rítmicas que enfatizem a intensidade, o tempo e a ação do tempo.

Verificação

Antes do final da prática, é importante verificar se a mensagem foi produzida com sucesso. Deve-se verificar:

1. Os critérios de desempenho do trabalho.
2. A organização.
3. Instruções de segurança.
4. A verificação pode ser feita por alunos escolhidos para demonstrar o movimento.