Construtivismo: princípios, Gestalt, Piaget e Vygotsky

Princípios do construtivismo

O construtivismo defende que o conhecimento é construído pelos próprios alunos. Entre seus princípios centrais destacam-se:

• Atividade do aluno: o aprendiz constrói ativamente o conhecimento, relacionando novas informações com o que já existe em sua memória.
• Papel do professor: o professor atua principalmente como facilitador da compreensão e da aprendizagem.
• Construção versus acumulação: a construção do conhecimento é mais importante do que um enfoque puramente acumulativo da informação.

Raízes do construtivismo

As raízes teóricas do construtivismo podem ser sintetizadas em três correntes principais:

• Psicologia da Gestalt
• Teoria de Jean Piaget
• Teoria de Lev Vygotsky

Psicologia da Gestalt

A psicologia da Gestalt reconhece a importância de estudar a mente como um todo. Diferentes correntes propõem descobrir os componentes fundamentais e o modo de operação da mente, mas para a Gestalt o estudo do todo é prioritário: a experiência não deve ser deformada ou dividida em elementos isolados.

Os principais objetos de estudo incluem a percepção, e a principal contribuição para a aprendizagem foi o conceito de insight.

INSIGHT (Köhler, 1925): a reorganização do campo perceptivo, que envolve a percepção dos estímulos e de suas relações mútuas e a emergência de uma gestalt. A solução do problema não ocorre por tentativa e erro, mas pelo entendimento súbito da situação e da solução. O conhecimento, nesse caso, não é gerado pela adição ou combinação de elementos, mas por uma reestruturação desses elementos que lhes confere unidade e significado.

Teoria de Piaget

Para Piaget, a aprendizagem e o desenvolvimento cognitivo estão ligados ao processo de adaptação do indivíduo ao ambiente. O objetivo é a construção do conhecimento por meio de processos de equilíbrios e desequilíbrios:

• Desequilíbrio: surge quando novas situações criam conflitos cognitivos.
• Equilíbrio: conflitos são resolvidos por processos de reorganização cognitiva que restabelecem o equilíbrio.

Entre os conceitos centrais de Piaget estão os processos funcionais invariantes, em particular dois processos básicos:

1. Assimilação: processo pelo qual se incorporam novas experiências em ações e em esquemas de representação já existentes. Requer a existência de uma estrutura interna que permita assimilar novas informações.
2. Acomodação: envolve a modificação dos esquemas existentes para acomodar uma nova experiência, tornando-os mais complexos. Ambos os processos são complementares no processo de aprendizagem.

Esquemas: são estruturas básicas para a construção do conhecimento e estão em contínuo desenvolvimento por meio da assimilação e da acomodação.

Teoria de Vygotsky

Vygotsky enfatiza o caráter social do desenvolvimento cognitivo: o desenvolvimento resulta da interação da criança com outras pessoas, especialmente com indivíduos mais experientes. Para Vygotsky, a instrução precede o desenvolvimento em muitos casos, e as funções mentais superiores têm origem social e são internalizadas pelo indivíduo.

As funções mentais são, primeiramente, interpsicológicas (sociais) e, posteriormente, intrapsicológicas (individualmente internalizadas). A criança reconstrói internamente operações externas à medida que as internaliza.

Zona de Desenvolvimento Proximal

Onde deve ter lugar a instrução? Na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), que é a distância entre o nível real de desenvolvimento, determinado pela capacidade de resolver um problema de forma independente, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado pela capacidade de resolver um problema sob a orientação de um adulto ou de um companheiro mais capaz.

Resumo final

Em síntese, o construtivismo integra contribuições da Gestalt (insight e percepção do todo), de Piaget (processos de assimilação, acomodação, esquemas e equilíbrios) e de Vygotsky (natureza social do desenvolvimento e a Zona de Desenvolvimento Proximal). Essas perspectivas orientam práticas pedagógicas em que o aluno é ativo, o professor facilita e a instrução é planejada para promover desenvolvimento cognitivo progressivo.