Didáctica, planificación y evaluación educativa

Didáctica y definición

1. Según Lavalée: "La didáctica es un estudio científico de la organización de situaciones de aprendizaje vividas por un educando para alcanzar un objetivo cognitivo, afectivo y/o motor."

2. Evaluación

Evaluación:

• Constante durante todo el proceso.
• Control práctico, resultados e impactos del conjunto.
• Control de la práctica, resultados y efectos de cada uno de los niveles (plan, proyecto y programa).

1. Diseño

Esta fase es necesaria para desarrollar el trabajo en cuestión: definir claramente los objetivos a alcanzar y, con base en ellos, los contenidos de su trabajo, su organización y temporización, la metodología utilizada, así como anticipar y preparar los recursos necesarios para realizar las actividades propuestas. De la misma forma, no olvidar el diseño de la evaluación del proceso.

2. Desarrollo

Consiste en implementar ese proyecto. Durante su implementación pueden surgir errores accidentales o imprevistos, por lo que debe haber elementos de corrección. Por tanto, debemos tener cierta flexibilidad en la programación.

3. Evaluación

Debe tener un carácter continuo: es un proceso de intentos por identificar, medir o valorar si el proceso seguido y los resultados están siendo o han sido los definidos. Será útil para posibles modificaciones tanto en el diseño del programa como en su ejecución, así como para proyectar nuevos programas en el futuro.

Planificación, plan, proyecto y programa

3. Planificación: acción y efecto de planificar. Plan científicamente organizado y de gran alcance con un propósito particular.

4. Plan (largo plazo: 2 años)

Plan (de larga duración - 2 años): Definir objetivos generales (formación profesional). Definir prioridades, criterios y recursos estratégicos. Determinar las disposiciones presupuestarias. Integra, simultánea y sucesivamente, un conjunto de proyectos.

Proyecto (medio plazo: 1-2 años)

Proyecto: (a medio plazo, 1-2 años): Definición de objetivos específicos (progreso, intervención). Define y determina prioridades y órdenes de recursos disponibles. Integra, simultánea y sucesivamente, un conjunto de programas.

Programa (corto plazo: hasta 1 año)

Programa: (a corto plazo, hasta 1 año): Definir objetivos del programa y la formación operativa (curso y exámenes). Determina procesos de implementación, acciones, tareas y temporalización. Concretiza el uso de los recursos. Desarrolla presupuestos detallados de gastos e ingresos.

Afirmaciones y determinaciones

5. La instrucción es la definición del proyecto, la priorización, los enfoques y las estrategias. ¿Por qué? Porque eso es el plan. El proyecto define y orienta recursos.

6. Determina procesos del programa: ejecución, actividades, tareas y calendario. ¿Por qué? Sí.

7. Determina prioridades de intervención. ¿Quién? ¿Por qué? Tipos de objetivos relacionados con distintas partes de un proceso de planificación: el plan (proyecto general), el programa (operacional), los objetivos específicos, didácticos, etc.

Objetivos: generales, específicos y operacionales

8. Objetivos generales (planes)

Objetivos generales (planes) generalmente provienen de datos institucionales o de empresas privadas. Se formulan para alcanzarse a largo plazo. Sus características no son concreciones presentes, sino generalidades. Plantean una demanda global para la progresión y el cumplimiento de metas en varias áreas escalonadas.

9. Objetivos específicos o implícitos (proyecto)

Objetivos específicos o implícitos (proyecto), también comúnmente citados como anteriormente, se esperan alcanzar a medio plazo. Sus características son: proporcionan un segundo nivel temático más concreto, aunque con cierto grado de concreción limitado. Determinan diversas interpretaciones y no siempre son directamente observables; no equivalen necesariamente a un comportamiento observable, pero sirven como marco para la programación posterior (del que emergerán programas y unidades didácticas).

10. Objetivos del programa y objetivos de aprendizaje (programas y UD)

Objetivos del programa y objetivos de aprendizaje (programas y unidades didácticas): su formulación es tarea propia del profesor, monitor o animador que elabora el programa. Se esperan atender a corto plazo. Sus características: suponen un tercer nivel de especificidad y restringen el significado de los objetivos específicos.

11. Objetivos operativos o explícitos (UD, sesiones)

Objetivos operativos u explícitos (unidades didácticas, sesiones) deben reunirse al final de un programa, de una unidad didáctica o de una sesión. Nivel que representa el logro más concreto de los objetivos. Concretizan el significado de los objetivos didácticos o de la sesión. Sus características: admiten una única interpretación; describen lo que los estudiantes deben alcanzar al final de la sesión, unidad didáctica o programa. Se redactan mediante comportamientos observables y mensurables que pueden constituir evidencia de evaluación.

12. Cómo formular objetivos operativos

1. El participante es el sujeto de la actividad.
2. Debe expresar comportamientos observables.
3. Deben describir claramente el comportamiento del ejecutante y, si es necesario, los comportamientos específicos parciales que componen la meta o el resultado indicado.
4. Hay que especificar las reglas o circunstancias que son particularmente relevantes para evitar dudas sobre su cumplimiento.
5. Deben estar tan bien definidas que puedan ser evaluadas por otra persona sin ambigüedad.