Educação Inclusiva e Adaptação de Jogos
Classificado em Desporto e Educação Física
Escrito em em 
português com um tamanho de 12,66 KB.
Necessidades Especiais
O sistema é responsável por fornecer, de forma permanente ou temporária, auxílios ou recursos educativos, de saúde, espaço e materiais. Eles precisam desses espaços para se qualificar para uma vida totalmente normalizada.
Intervenção em Transtornos Comportamentais e Comportamento Antissocial
Há áreas onde a pobreza e a marginalização geram a necessidade de fazer com que as crianças sofram privações econômicas, educacionais, sociais e culturais que causam problemas comportamentais e de rejeição social por parte dos pares e outros. Essas deficiências têm um impacto negativo sobre o desenvolvimento global da criança e causam um atraso global de aprendizagem. Deve-se aliviar a atitude da escola de integração e equilíbrio das desigualdades. Trate seu filho de acordo com suas necessidades e o integre.
Intervenção através do jogo: destinado a hábitos de aprendizagem e condutas de respeito, colaboração, tolerância, etc.
Tipos de Problemas de Comportamento - Recomendações para Ação
Crianças especialmente agressivas, desobedientes, destruidoras ou assediadoras. | Baseia-se em atividades recreativas que neutralizam essa energia negativa.
|
Calmas, retraídas, inibidas ou solitárias. | Deve-se incentivar a interação. Tendência para jogar sozinho ou com seus pares em paralelo.
|
Hiperativas ou muito emocionadas. | Deve-se remover o excesso de energia com jogos ao ar livre (bicicleta). Podem manter a atenção para a construção e manipulação de jogos (água, lama) que não envolvam dificuldade. É conveniente maximizar o sucesso e melhorar a autoestima. "Jogos para durar". |
Com pouca socialização ou baixa estimulação. | Os esforços para organizar viagens e excursões com a natureza e lugares públicos contribuem com experiência e conhecimento que faltam. |
Imigrantes. | Problemas: língua, cultura, valores e costumes. Fornecer jogos cooperativos e multiculturais, onde as crianças possam compartilhar na tolerância. |
Que sofreram alguma forma de abuso. | Muitas vezes parecem muito maduras, mostram agressividade e abusam dos seus brinquedos. Jogos simbólicos, para que você possa viver um modelo afetivo padronizado. Promover um ambiente para expressar seus medos e ansiedades. |
Intervenção em Casos de Deficiência
O educador deve cooperar e complementar a intervenção terapêutica ou psicológica e fornecer estratégias para alcançar os objetivos educacionais em programas individualizados.
Coisas a considerar:
- Conhecer as capacidades e limitações dos membros do grupo.
- Adaptações: preservar o encanto e a motivação inicial.
- Os educadores devem experimentar o jogo antes, buscando soluções para os problemas.
- Jogar jogos concebidos para a sua idade.
Recomendações
Crianças com deficiência auditiva | A falta de estímulos leva ao isolamento. É necessária uma intervenção que as estimule a interagir e estimular a presença de um adulto. O educador deve explicar os jogos em uma ordem estrita, claramente, olhar, vocalizar e gesticular. Espelhos úteis, onde elas possam ser vistas gesticulando, fazendo sons, etc. Jogos para celular, bonecos, elementos que facilitem o seu desenvolvimento da linguagem. |
Deficiência Visual | Falta de interação com o ambiente. Falta de desejo de explorar, desenvolver as barreiras para se defender, elas perdem a percepção de continuidade. Não veem as cores ou formas. Quando o jogo é decisivo, o apoio dos colegas e adultos é fundamental. Para reproduzir o ambiente seguro, reconhecer objetos e seus pares em um local fixo. Objetos padronizados, sons, perfumados, macios, jogos e materiais manipuláveis. (Puxando uma corda para recuperar o brinquedo). |
Deficiência Física ou Motora | Falta de precisão para alcançar e manipular objetos. O espaço deve estar livre de barreiras arquitetônicas, a saúde física e mental deve ser segura. Os regulamentos exigem lugares e objetos que sejam facilmente acessíveis. Objetos vulgares manipuláveis, material bruto. Crianças com dificuldades de linguagem oral devem receber comunicação alternativa ou aumentativa. |
Deficientes Mentais | Eles precisam de estimulação. A intervenção precoce e adequada pode assimilar conceitos e estratégias. Se eles são educados para desenvolver de forma autônoma, podem ter vida normal e se integrar social e profissionalmente. É importante evitar a rejeição ou rótulos. O educador, através do brincar, deve fazer com que a criança tenha confiança e segurança, a consciência do que é capaz. A partir dos três anos, áreas essenciais: psicomotora, afetiva, linguística, social. Em 3 jogos: jogos de linguagem, cooperativos e de participação, dramáticos. |
Adaptação de Espaço e Recursos
Objetivo (diversidade da nota): Deve-se responder às diversas necessidades das crianças para alcançar uma normalização completa e rápida. Para fazer isso, é necessário remover barreiras arquitetônicas, sensoriais, culturais e acadêmicas que podem impedir o acesso da criança ao jogo. Critérios organizacionais que facilitem a integração de crianças com necessidades educativas especiais:
Adaptação de áreas | Educador: organização do espaço da sala de aula com base nas características individuais ou em grupo. Certifique-se de que você pode passear através do espaço para cadeiras de rodas e que os móveis permitam o máximo de acessibilidade. |
Adaptação de tempo | Atividades de planejamento de tempo e adaptação às necessidades das pessoas com dificuldades, entre outras: a paciência. |
Adaptação humana | Pessoas necessárias para atender todo o desempenho de qualquer atividade. A forma como eles trabalham dependerá da situação específica de cada caso. |
Adaptação de recursos materiais | O brinquedo deve ser selecionado com base nas necessidades de cada criança. |
Integração de Lazer em uma Área de Risco e Prevenção Social
Educação, lazer: facilitar a integração de crianças com problemas diversos. Objetivo: O uso do tempo livre como um meio de prevenir a desadaptação social. O emprego passivo, vazio, provoca desequilíbrios na pessoa.
Centros de Lazer e Lazer para Pessoas com Deficiência
Centros abertos a todos | Aceitam todas as crianças, independentemente da sua deficiência, e as atividades são adaptadas às necessidades dos seus membros. (As crianças com deficiência mental estão mais envolvidas em atividades regulares do que as crianças com deficiências físicas ou sensoriais). Às vezes, a integração não é possível: o grau de deficiência impede o desempenho das atividades. Nesses casos, deve-se optar por outros centros. |
Centros com um grupo específico de crianças com deficiência | Agrupamento de crianças com deficiência, juntamente com profissionais que lidam com elas. Busque não perder a relação com as partes e outros. Passeios (que envolvem todos) promovem a integração. |
Escolas especiais para deficientes físicos | É melhor para a criança com deficiência frequentar o centro do que ficar em casa. Centro de fitness, que presta assistência técnica e função de limitação de apoio específico ou deficiência. Deve ter como objetivo a normalização dos filhos (o centro não se torne um gueto fechado ao mundo exterior). |
Jogos e Brinquedos para Todos
Os jogos usados para crianças com deficiência devem ser tão padronizados quanto possível, ou seja, que se assemelhem muito aos usados por outros. Quando não for possível, deve-se usar a adaptação dos brinquedos: sua modificação para atender às limitações da criança, ou brinquedos adaptados (destinados a serem usados por crianças com deficiência).
Todas as crianças deveriam conhecer esses brinquedos para trabalhar com suas ideias, amizade, cooperação e paciência.
Características do Jogo Adaptado
Crianças com deficiência motora | Brinquedos facilmente manipulados.
|
Crianças com deficiência sensorial | Os brinquedos que lhes permitem compensar o déficit dos sentidos, influenciados pelo aumento do estímulo.
|
Crianças com deficiência psíquica | Brinquedos adaptados ao seu nível cognitivo, sem cair no infantilismo. Exemplo: Menino de cinco anos com idade mental de 2 anos: você terá que criar jogos adaptados à idade cronológica. |
Onde Encontrar Brinquedos Adaptados?
Agências privadas e fundações, associações que fornecem e apoiam recursos para crianças, independentemente do tipo e grau de complexidade da deficiência. Públicas: CEAPAT, UTAC-Sirius, AIJU Toy Finder.