Educação Infantil: Planejamento, Espaço e Cuidado

Escola infantil: para que te quero

Escola infantil: para que te quero. Durante muito tempo não houve instituições responsáveis pela criança. O seu surgimento tem relação com o nascimento da escola e com o pensamento pedagógico moderno, em um período de várias transformações econômicas, políticas e científicas, e ainda com a invenção da imprensa, que permitiu maior acesso à leitura. Com a Revolução Industrial houve mudanças quanto à forma de tratar a infância, surgindo creches e pré-escolas com o intuito de dar suporte a uma nova estrutura familiar da época.

Educação infantil: educar e cuidar

A educação infantil está envolvida pelo educar e pelo cuidar. As crianças necessitam de atenção, carinho e segurança para sobreviver. Além disso, por meio de experiências com pessoas e objetos entram em contato com o mundo que as cerca. O ato de cuidar abrange desde a organização dos horários de funcionamento até a organização do espaço e dos materiais oferecidos. Já no ato de educar a criança mantém interação com pessoas e coisas, atribuindo significados ao que a cerca e participando de uma experiência cultural.

O currículo

O currículo deve levar em conta as diferenças de classes sociais, bem como a diversidade étnica, de gênero e cultural. A educação infantil precisa estar voltada à educação para a cidadania. Faz-se necessário ensinar as crianças a serem cooperativas, autônomas e responsáveis, confiando em suas formas próprias de agir e aprender. O maior desafio é colocar a criança em contato com novas experiências e conhecimentos, buscando desenvolver nela a capacidade de ser criativa, de fazer coisas e de agir ativamente na sociedade.

Processo de constituição e conhecimento

Este processo de constituição dos sujeitos no mundo da cultura é o que chamamos de educação. Conhecimento: o domínio de informações e o desenvolvimento do raciocínio, de formas de pensar cada vez mais complexas, aperfeiçoadas e abstratas. A experiência que a criança vive na escola infantil é muito mais completa e complexa. Nela, a criança desenvolve modos de pensar, mas também se torna um ser que sente de determinada maneira. Também é preciso destacar que, neste período, a criança se torna cada vez mais capaz do domínio das operações com o próprio corpo — um sujeito que faz coisas, desenvolve habilidades e destrezas, que se expressa de variadas formas e se manifesta como um ser ativo e criativo.

O que é planejamento de ensino?

O que é planejamento de ensino? Significa estabelecer um conjunto de ações que visam à sistematização do trabalho docente. Desde o início do século, com as exigências da sociedade industrial, o movimento da escola nova sensibilizou os professores para a importância do planejamento. Houve necessidade, desde os setores mais simples aos mais complexos da atividade humana, de planejar diante das exigências de desenvolvimento científico e tecnológico do mundo moderno.

Para quê?

Para quê? Para fugir da rotina e da repetição mecânica dos cursos e das aulas; para evitar a improvisação, que pode provocar ações soltas e desintegradas; para garantir a eficiência, eficácia e efetividade do processo de ensino-aprendizagem; para assegurar a continuidade do trabalho do professor; o cumprimento da programação estabelecida; e a distribuição racional do tempo disponível.

Como fazer?

Como fazer? Deve-se elaborar o planejamento de acordo com dados diagnósticos e de modo participativo entre os interessados: professores e alunos. Se os alunos não puderem participar no primeiro momento, que sejam consultados ou que o plano lhes seja apresentado para que indiquem sugestões, tornando o instrumento real.

• Selecionar cuidadosamente os objetivos e os conteúdos;
• Definir metodologia, recursos e procedimentos de avaliação;
• Garantir o conhecimento, por parte dos alunos, das metas do trabalho do professor.

Plano de curso

Plano de curso: o plano de curso é a previsão, para o professor em geral, do trabalho a ser realizado no ano letivo.

Plano de unidade

O plano de unidade constitui parte do plano de curso. Cabe ao professor dividir racionalmente o conteúdo programático em unidades, tendo em vista o assunto e o método de ensino a ser usado. A realização dos objetivos de cada unidade deverá possibilitar o alcance dos objetivos previstos no plano de curso.

Plano de aula

Plano de aula: o plano de aula é a previsão de atividades que professor e alunos devem realizar durante o período escolar diário. O professor precisa refletir sobre o sentido de cada aula, seus objetivos imediatos, rever seu conteúdo e conferir o material a ser utilizado.

Organização do tempo e do espaço na Educação Infantil

A importância da organização do tempo e do espaço na Educação Infantil Sabe-se que a interação, a troca de experiências, o estímulo e a apropriação dos diversos conhecimentos na Educação Infantil são fundamentais para garantir à criança o seu desenvolvimento e a consequente formação integral como ser humano. Assim, entendendo a turma como um espaço heterogêneo — considerando faixa etária, histórico, necessidades biológicas, psicológicas, sociais e históricas de cada criança — devemos pensar em atividades diversas, as quais deverão envolver as crianças e estimular, a partir do dia a dia, o desenvolvimento de uma série de habilidades.

Rotina e planejamento

Esta organização do tempo, que se repete diariamente — o que chamamos de rotina — deve ser construída a partir de um conjunto de atividades que possibilitam, entre outras competências, a iniciativa, a segurança e a confiança. Para proporcionar essas atividades é necessário, sobretudo, fazer um planejamento que considere os momentos mais adequados e o local em que serão realizadas.

Ambiente e aprendizagens

Sabendo que tudo no ambiente escolar exerce influências na educação da criança — sejam as cores, a arrumação da sala de aula, o refeitório, os banheiros ou o espaço externo — entendemos que a organização dos espaços na Educação Infantil é essencial, pois desenvolve potencialidades e propõe novas habilidades cognitivas, motoras e afetivas. Deste modo, as aprendizagens que acontecem dentro dos espaços disponíveis e/ou acessíveis à criança são fundamentais na construção da autonomia, tendo a criança como uma das construtoras de seu conhecimento.

O espaço é muito importante para a criança pequena: muitas das aprendizagens que ela realizará em seus primeiros anos de vida estão ligadas aos espaços disponíveis e/ou acessíveis a ela. (LIMA, 2001, p. 16) Buscando uma perspectiva de sucesso para a aprendizagem, é preciso que a organização desse espaço seja pensada como um ambiente acolhedor e prazeroso para a criança, ou seja, um lugar onde as crianças possam brincar e criar suas brincadeiras, sentindo-se estimuladas e autônomas.

O espaço criado para a criança deverá estar organizado de acordo com sua faixa etária, propondo desafios que a farão avançar no desenvolvimento de suas habilidades. Partindo desse pressuposto, entende-se que, para que esses objetivos sejam alcançados, é necessário que a organização das atividades no tempo e no espaço assegure, além do reconhecimento das especificidades etárias e da utilização ampla dos espaços externos ou internos, o direito de ser criança e o reconhecimento da importância da sua participação ativa neste processo.

Assim, é preciso repensar esse espaço e suas proposições, reconhecendo as instituições de Educação Infantil como um ambiente heterogêneo, plural e rico em aprendizagens, brincadeiras, fantasias e sonhos. Dessa forma, torna-se imprescindível que os espaços sejam planejados e pensados em prol do desenvolvimento de cada criança.

É fundamental construir vínculos

É fundamental que o professor construa vínculos a partir da interação com a criança, por meio do diálogo, respeitando a forma de manifestar-se dessa criança e percebendo-a como um ser competente. Para que isso ocorra, é necessário que haja uma abertura por parte do professor para as múltiplas linguagens das crianças e para o lúdico — características da cultura infantil que permeiam todas as suas manifestações. Enfim, cabe ao professor da Educação Infantil levar em conta as características das crianças e reconhecer as necessidades infantis e seus direitos.