Emoções Sociomorais em Crianças: Orgulho, Vergonha e Culpa

Surgimento das Emoções Sociomorais

Em crianças menores de 2 anos, as expressões de orgulho e vergonha estão ligadas ao sucesso e ao fracasso na resolução de tarefas.

Lewis e colaboradores encontraram orgulho no sucesso quando a tarefa era difícil e vergonha com o fracasso se a tarefa foi fácil, indicando que crianças menores de 2 anos são capazes de autoavaliação, e que o orgulho e a vergonha não são identificados com a alegria ou a tristeza.

Encontramos também padrões diferenciados entre vergonha e culpa, pois nesta última parece haver uma intenção de reparação.

Mecanismos Subjacentes à Gênese das Emoções Sociomorais

• Relações de desenvolvimento do ego e o surgimento de emoções.
• Apoio à interiorização da aprovação e desaprovação do cuidador.
• Referência social: os sinais emocionais dos cuidadores, na comunicação de seu sistema de valores, promovem a gênese das emoções.

Embora o desenvolvimento da autoconsciência seja um pré-requisito para as emoções, outros fatores socioemocionais também são fundamentais:

• A empatia pode ser considerada o fundamento essencial na gênese da culpa e uma fonte de motivação para o comportamento moral.
• A culpa empática surge quando a criança sente empatia pela dor e sofrimento das vítimas e atribui a responsabilidade a si mesma.

Crianças desta idade geralmente buscam cessar o comportamento que causou dor e sofrimento, e demonstram uma tentativa de reparação.

Diferenças de Gênero na Emergência das Emoções Sociomorais

As meninas:

• Apresentam maior pontuação nas diferentes medidas de empatia.
• Relatam um comportamento mais prossocial em relação às suas mães quando elas mostram tristeza.
• A culpa é mais comum.
• Por um ato de agressão, experimentam mais culpa e sua autoavaliação é mais negativa.
• A relação entre agressão e reparação é mais evidente.

Diferenças entre Orgulho e Vergonha

• As meninas apresentam maior vergonha para o fracasso.
• As mães fornecem mais feedback positivo para o sucesso dos meninos e valorizam menos o sucesso das meninas, embora reajam mais negativamente ao fracasso delas. Isso poderia explicar por que as meninas são menos propensas a atribuir o sucesso às suas capacidades e motivação, sendo, portanto, menos propensas a se sentirem bem-sucedidas.