Nova Escola: Conceito, Críticas e John Dewey

Conceito da Nova Escola

Os ideais que inspiraram a Nova Escola são sintetizados nos sete princípios da Liga Internacional da Escola Nova e nos trinta princípios do Instituto Internacional de Novas Escolas.

1. O principal objetivo da educação é a supremacia do espírito.
2. Deve-se respeitar a individualidade da criança.
3. Os estudos e o aprendizado da vida devem dar livre curso aos interesses inatos das crianças.
4. Cada idade tem seu próprio caráter. É necessário que a disciplina pessoal e coletiva seja organizada pelas próprias crianças com a ajuda dos professores.
5. A competição deverá desaparecer da educação e ser substituída pela cooperação.
6. A coeducação envolve uma parceria que permite que cada sexo exerça livremente uma influência salutar sobre o outro.
7. A educação da Nova Escola prepara a criança não só como cidadão do futuro, capaz de desempenhar suas funções, mas também como ser humano consciente de sua dignidade.

Adolphe Ferrière dá uma definição das Novas Escolas, na qualidade de "programa mínimo", que reúne as condições necessárias para sintetizar os 30 princípios do Instituto Internacional de Novas Escolas:

"A Nova Escola é essencialmente um internato de caráter familiar, localizado no campo, onde a experiência pessoal da criança é a base da educação, tanto intelectual, em especial pela utilização do trabalho manual, como moral, através da prática do sistema de relativa autonomia dos alunos."

Críticas à Escola Nova

• Experiência elitista: Destinada, em muitos casos, a crianças de grupos sociais com poder econômico, pois as instalações da Nova Escola eram frequentemente privadas e seus ensinamentos, pagos.
• Abandono do conceito e da imagem: Foco no trabalho dos sentidos em detrimento da capacidade de concentração.
• Anti-intelectualismo: O anti-intelectualismo da Escola Nova arrisca transformar a escola em um centro de recreação.
• Foco excessivo no prazer e no lúdico: A educação centra-se no prazer e no brincar, independentemente do valor educativo do trabalho e do esforço.
• Educação libertária: Negligencia o valor social da disciplina.
• Improvisação não planejada: A educação progressiva é, por vezes, vista como uma improvisação não sistemática.
• Distanciamento da realidade: A escola não é a vida, mas um microcosmo artificial com pouca ligação com a realidade social.
• Professor como guardião: O professor passa a ser visto meramente como o guardião das crianças, diminuindo seu papel pedagógico.
• Esquecimento de rotinas essenciais: Negligencia-se a importância de exercícios e tarefas rotineiras, repetitivas, mas essenciais para a aprendizagem.

A Escola Progressiva nos EUA e John Dewey

O termo Escola Progressiva nos EUA é equivalente à Nova Escola Europeia. Esta corrente surge como um protesto contra a Escola Americana tradicional, centrada no professor e nos princípios da educação clássica. O movimento da Escola Progressiva girava em torno da filosofia de John Dewey.

John Dewey (1859-1952), filósofo norte-americano, lecionou em diversas universidades, incluindo Chicago, onde ensinou pedagogia. Em 1904, mudou-se para a Universidade de Columbia, onde permaneceu até sua aposentadoria em 1922. Suas obras mais importantes sobre educação são: Meu Credo Pedagógico (1897), Escola e Sociedade (1899) e Democracia e Educação (1916). Foi influenciado por Hegel, Darwin e Peirce. A doutrina do interesse é a base de sua pedagogia. O ensino deve basear-se em interesses verdadeiros da criança, que não são fixos, mas estão em constante mudança e atualização. O processo e a finalidade da educação são indissociáveis. O processo educacional possui dois aspectos: um psicológico e um social. A educação promove o autodesenvolvimento da criança. A escola deve converter-se em um ambiente de vida e trabalho, reproduzindo a realidade social e econômica na qual os estudantes deverão participar na vida adulta.

Como método de ensino, Dewey aplica o método geral da pesquisa (ou método científico) em cinco etapas:

1. A criança deve adquirir suas próprias experiências autênticas (situação problemática).
2. Delimitar e especificar o problema ou a dificuldade sentida.
3. Formular hipóteses de solução e pesquisar dados através da observação e experimentação.
4. Retrabalhar e testar as hipóteses originais com base nos resultados obtidos.
5. Adquirir novos conhecimentos e incorporá-los à sua estrutura cognitiva.

O lema da escola de Dewey é "Aprender Fazendo".