Estilos Parentais, Subsistemas Familiares e Estágios Cognitivos

Estilos Parentais e Suas Consequências

Autoritário: Consequências

• Associado à falta de habilidades sociais.
• Temor de comparações sociais.
• Pobre iniciativa e habilidades de comunicação.

Permissivo: Consequências

• Associado à falta de habilidades sociais.
• Dificuldade em controlar o comportamento.
• Desejo constante de aprovação.
• Baixa tolerância à frustração.

Negligente: Implicações

• Associado à falta de habilidades sociais.
• Falta de autocontrole.
• Dificuldade em alcançar a independência completa.

Democrático: Consequências

• Associado ao desenvolvimento de habilidades sociais.
• Confiança em si mesmos.
• Socialmente responsáveis.
• Redução de comportamentos problemáticos.
• Melhor desempenho acadêmico.

Subsistemas Familiares

Subsistemas familiares são agrupamentos de membros da família, de acordo com critérios de ligação específicos derivados das relações particulares.

Relações entre os Subsistemas

• Limites de interações devem estar presentes e definidos, mas devem ser permeáveis.
• Se forem muito permeáveis, o espaço pessoal é perdido.
• Se a interação for muito rígida, a relação com o resto é prejudicada.

Famílias Aglomeradas (Simétricas)

• Limites confusos.
• Falta de individualidade e pertencimento.
• Governadas por situações de subjugação.

Famílias Acomodadas

• Limites rígidos.

Famílias Distantes ou Caóticas

• Cada membro segue caminhos separados.
• Ausência de regras comuns.
• Estrutura instável.

Família Funcional

Cada membro cumpre as tarefas que lhe são confiadas.

• Sentimentos são expressos livremente (raiva, alegria).
• Reconhecimento da individualidade de cada membro.
• Problemas e diferenças são enfrentados honestamente.

Família Disfuncional

Há sempre alguém que se sacrifica para o bem dos outros.

• Sentimentos de raiva são expressos indiretamente ou ocultos.
• O crescimento dos filhos torna-se uma situação de perigo para os pais.
• Os problemas não são confrontados, desviando a atenção para outras situações.

Estágios Cognitivos de Piaget

Fase Sensório-Motor (0-2 anos)

1º Subestágio: Uso de Reflexos (do nascimento até um mês)

Exercício de controle sobre os reflexos inatos.

2º Subestágio: Reações Circulares Primárias (um mês a quatro meses)

Bebês aprendem a repetir uma agradável sensação física que conseguiram inicialmente por acaso (por exemplo, chupar o polegar).

3º Subestágio: Reações Circulares Secundárias (Quatro meses a oito meses)

As ações são intencionais, mas inicialmente não têm um objetivo.

4º Subestágio: Coordenação dos Esquemas Secundários (oito meses a 12 meses)

As crianças começam a usar comportamento direcionado a um objetivo.

5º Subestágio: Reações Circulares Terciárias (12 meses a 18 meses)

Começam a experimentar novos comportamentos para ver o que acontece. As crianças exploram o ambiente mais facilmente.

6º Subestágio: Início do Pensamento (ou combinações mentais) (18 meses a 2 anos)

Capacidade para representar o pensamento mental ou simbólico. Capacidade de representar os objetos em sua mente.

Estágio Pré-Operacional (2-7 anos)

O estágio pré-operacional é dividido em duas sub-fases:

Período Pré-Conceitual (2-4 anos)

O período foi caracterizado pelo aparecimento da função simbólica: a capacidade de uma coisa, uma palavra ou de substituir ou representar algo.

Período Intuitivo (4-7 anos)

• Redução do egocentrismo, o aumento da capacidade de classificar objetos em categorias diferentes (tamanho, forma, cor).

Avanços Cognitivos Durante a Fase Pré-Operacional

Função Simbólica

Capacidade de usar representações mentais ou símbolos, palavras, números ou imagens, a que a pessoa tenha sido atribuído um significado.

Compreensão de Causa e Efeito

As crianças percebem que os eventos têm uma causa. Exemplo: se você virar o yo-yo é porque alguém o ligou ou manipulou.

Compreensão das Identidades e Categorizações

A categorização ou classificação requer que a criança identifique semelhanças e diferenças.

Número

O conceito de quantidades comparando começa em torno de 12 ou 18 meses e foi inicialmente limitada a poucas comparações entre objetos.

Aspectos Imaturos do Pensamento Pré-Operacional

Concentração

Durante a fase pré-operacional, há uma tendência a se concentrar em um aspecto da situação e ignorar os outros.

Egocentrismo

Uma forma de concentração. Crianças ao longo deste período focam tanto do ponto de vista os seus próprios, não podem ver outra pessoa.

Conservação

Tem a ver com dois objetos que são os mesmos permanecer assim mesmo quando eles alteram sua aparência, desde que você não adicionar ou subtrair nada.

Irreversibilidade

Uma incapacidade de compreender uma operação ou ação que você pode ir em uma ou mais direções.

Animismo

A tendência a atribuir vida a objetos inanimados (2 a 3 a 4 anos). Após isto, as crianças são capazes de diferenciar entre os objetos vivos e mortos se eles são objetos que são mais conhecidas.

Raciocínio Transdutivo

As crianças durante este período não podem raciocinar logicamente sobre causa e efeito. Em vez disso, razão pela qual eles através da transdução.

Operações Concretas (7 - 11 a 12 anos)

Da Percepção à Lógica (Raciocínio organizado - software - flexível)

Ação de operação mentalmente representados obedece algumas regras da lógica. Forma integrada com outras operações.

Tipos de Operações Lógicas

1. Conservação

Envolve a compreensão de que uma entidade permanece a mesma, mesmo se houver algum tipo de transformação, se não remover ou adicionar nada.

Etapas de Conservação

1ª Etapa

Transformando um objeto de percepção sobre a criança pensa que o objeto mudou quantitativamente.

2ª Etapa

Respostas intermediária mantém oportunidades e outros não, dependendo da mudança impressionante.

3ª Etapa

Conservadores. Eles se concentram na mudança de quantidade de substância não aparência.

2. Classificação

Classificar objetos de acordo com suas semelhanças e definir as relações de associação entre objetos e conjuntos que estão incluídos.

Níveis de Classificação

1. Coleções Figural (menos de 5 anos)

Com elementos formam um elemento conhecido.

2. Coleções Não Figural (mais de 5 anos)

Avaliação em um único recurso.

3. Classificação Múltiplas (+ 8 anos)

Critérios de classificação múltipla e considera os critérios de inclusão.

3. Seriação

Ordenar objetos de acordo com diferenças em massa. (Para as crianças a compreender a seriação required)

a) Domínio vias relações assimétricas: se A é maior que B, então B não pode ser maior do que A.

b) Domínio das relações transitivas: se A é maior que B e B é maior que C, então A é maior que C.

Seriação Estágios

1ª Etapa (2-4 anos)

Seriação em pequenos grupos.

2ª Etapa (- 7 anos)

Seriação por tentativa e erro, mas não pode organizar sem remontar tudo de volta a incluir um elemento para a série.

3ª Fase (+ 7 anos)

Seriação está à procura de uma entrada feita com a série após o que segue. Você pode inserir um outro elemento, sem problemas.

Operações Formais (12 anos em diante)

O mais significativo é que o pensamento se torna mais abstrato, ou seja, podem especular sobre situações imaginárias, eventos que são possibilidades puramente hipotéticos e raciocinar logicamente sobre eles. (Capacidade para resolver problemas)

Pensamento Crítico

• Existe um pensamento crescente crítica, trata-se de pensar reflexivamente e produtiva avaliar diferentes opções disponíveis.
• Entre as mudanças que permitem que os adolescentes:
• Maior amplitude de conhecimentos.
• Aumento da capacidade de construir novas combinações de conhecimento.

Maior variedade e uso de estratégias ou procedimentos para a aplicação ou a obtenção de conhecimento, tais como planejamento, análise de alternativas

Sternberg (1985), afirma que entre as habilidades de pensamento crítico para a vida cotidiana dos adolescentes, incluindo:

• Reconhecer a existência do problema.
• Definir o problema de forma mais clara.
• Focar o problema sem assumir que existe apenas um respuesta.
• Tomar decisões sobre questões de relevância, pessoal e
• Aprenda a pensar em grupos.

Pensamento Criativo

• Nesta fase há também uma maior capacidade de gerar pensamento criativo.
• Criatividade é a capacidade de pensar em novas ou incomuns e propor soluções diferentes para problemas ou situações
• Gildford (1967) distingue entre:
• Pensamento convergente.
• Pensamento divergente.

(Tais como deixar de pensar crativo) Promover a motivação interna. Incentivar o pensamento flexível e do jogo mental. Present pessoas criativas.