Fonética e Desenvolvimento Infantil: Guia Completo

TEMA 4: Organização da Fonética

O educador está interessado na evolução de estruturas e padrões cognitivos que determinam a aprendizagem fonética da criança. Um ponto importante é o escopo do processo: a aquisição de fonemas não é uma questão de unidades que estão sendo adicionadas umas às outras. Devemos distinguir entre o sistema de percepção para a criança e o sistema de produção que ela utiliza para sua própria língua. As leis do processo perceptivo não são tão bem conhecidas quanto o sistema de produção, que permite uma análise a posteriori. Existe uma ordem de aparecimento e desenvolvimento de padrões bem definidos, embora a velocidade de aquisição seja altamente variável de uma criança para outra. Estudos de Lewis e Jacobson dizem que a criança opõe certas pronúncias: máxima abertura oral e ponto de articulação. A capacidade de articulação passa por uma série de mudanças no âmbito da aprendizagem. As oposições básicas encontradas na fala do bebê e as mais sutis são produzidas por sucessivas correções. A aquisição de um fonema é precedida pela aquisição de outro, que são anteriores e que vão deixar a oposição nova.

Padrões Evolutivos

Entre os 2 e 4 anos, a criança adquire o sistema fonológico espanhol. A taxa de aquisição é variável e é difícil achar sílabas complexas para cinco anos e a pronúncia correta das letras "r" aos 6 anos. Grupo inicial: pbmt sílabas diretas apenas. Grupo I: lnñdjkg sílabas são adicionadas novas e misturadas com nym. Grupo II: Grupo III sfchll z INVOS adicionou sílabas misturadas com duas consoantes s e. Grupo IV: rr r sílabas são adicionadas e misturadas com INVOS l. Grupo V: R adicionou parafusos com a combinação de três consoantes.

Organização Semântica

Mecanismos de Aprendizagem: A língua é a mais complexa e diferenciada a partir de uma função geral. A função simbólica: o sistema que representa um significado através de um significante da natureza dissociada do significado. A organização semântica é feita por uma série de mudanças entre a criança e o mundo, do ponto de vista da representação que a criança recebe do mundo da comunicação.

Dados Essenciais de Emprego

Os mecanismos de ação são exercidos antes da reflexão. A integração de dados externos ocorre através de três funções: impermeabilidade, generalização e diferenciação. A criança, aos 3-4 anos, tem uma certa bagagem de experiências sensório-motoras. A necessidade de remover as palavras genéricas e dar um nome a cada coisa em um momento e contexto. Pode acontecer que a criança use uma palavra genérica para designar os componentes de uma classe semântica. WATSON: um afásico não pode dizer as direções. A cor como um conceito existia não apenas no objeto vermelho e a palavra sugere, quando ver um objeto de cor tornou-se parte da substância.

Diretrizes de Desenvolvimento

Desenvolvimento de 3 Anos para PRIMEIRA SMS 0 :..................... PRIMEIRAS PALAVRAS: constante caráter questão fonética amarrado a uma situação específica e em relação a uma sequência de fala do adulto. Depois de repetir atos primitivos de modelagem produção condicional até a palavra exata.

A fase de sincretismo perceptivo-motor favorece a aquisição da linguagem. As crianças começam a falar entre 18-24 meses, por sua necessidade de expressão. O problema central da emergência da linguagem deve-se muito às capacidades generalizadas. Alguns autores pensam que, se a função principal da linguagem é a comunicação, se baseiam na hipótese de descontinuidade, outros passam pela hipótese de continuidade.

Desenvolvimento entre 3 e 6 anos Aos três anos, a dimensão comunicativa da linguagem se desenvolve. Entre 6 e 6 anos, há um aumento do vocabulário de 2000-2200 a 2500-3000 palavras. O vocabulário é cada vez mais preciso, mas o papel da troca de informações é reduzido. De acordo com Piaget, a linguagem é egocêntrica. Aos 4-7 anos, a fala egocêntrica é de 40-48%. O discurso da criança se comunica para atender ou reproduzir discos ou necessidades. Não significa que ela salve suas ideias, mas sim que ela diz tudo o que pensa, para reforçar seu pensamento. O egoísmo da linguagem da criança é a falta de vida social da criança antes dos 5 anos. De 5-7 anos, formam-se grupos de 2 ou 3 pessoas, e mais tarde, uma verdadeira equipe. A diferença linguística entre crianças menores de 6 anos que entram na escola pela primeira vez e as que frequentaram a pré-escola é significativa. Um ponto específico da linguagem são principalmente as questões do porquê. A resposta usual de "porque" não ajuda muito, mas dá uma fórmula repetida mais tarde. O que a criança está esperando é uma explicação, pouco se importa com a defesa de que não pode nem ouvir: o que lhe interessa é saber que há uma resposta. Vygotsky: a linguagem como uma forma de comunicação com os adultos mais tarde se torna uma maneira de organizar o comportamento da criança. Piaget defende a ideia de uma linguagem funcional como um instrumento muito mais significativo no decurso do desenvolvimento intelectual, quando a atividade prática e a linguagem convergem. Jacobson propõe seis funções da linguagem: expressiva, referencial, conativa, fática, poética e metalinguística. Halliday é o que mais influenciou e distingue as seguintes funções entre 9 e 18 meses: 1. instrumental, 2. regulatória, 3. interacional, 4. pessoal, 5. heurística, 6. imaginativa. Na fase II (18-36), as funções 1, 2 e 3 são agrupadas em papel e funções pragmáticas em função Matete 3, 4, 5 e acrescentou: 7. III - as declarações de informações de relatórios de fase são agrupadas nas funções ideacional e interpessoal mais função textual. Saussure: Gramática é um processo de desenvolvimento de estruturas primárias lógicas que corre paralelo ao processo de adaptação destas estruturas.

A criança adquire as estruturas morfo-sintáticas por dois procedimentos: a imitação usando unidades frase aprendidas e lembradas, e por analogia: erros analógicos como "Eu quebro".