Formação Docente: Base de Conhecimento para o Ensino

Formação Docente

Base de Conhecimento para o Ensino

Como os professores aprendem a ensinar? Como constroem conhecimentos sobre o ensino? Muitos pesquisadores estudam a base do conhecimento profissional para o ensino a partir de várias perspectivas teórico-metodológicas. Desenvolvimento Profissional de Professores.

Aprendizagem da Docência: Contribuições de L. Shulman

Pesquisadores analisam a base de conhecimento profissional para o ensino. Alguns focam nos conteúdos dos pensamentos dos professores: conhecimento do aluno, currículo, teorias pedagógicas, objetivos educacionais, etc. Esses estudos, embora não conclusivos, contribuem para a compreensão de como o professor pensa e aprende. Pesquisas são necessárias para comprovar esses estudos, mostrar limitações e avanços, situá-los em contextos teórico-metodológicos mais amplos e, eventualmente, superá-los em pontos vulneráveis e reducionistas que não explicam os processos de aprendizagem profissional da docência. A observação sistemática foi central nesse programa de pesquisa. Essas pesquisas não investigavam como o conteúdo específico de uma área era transformado a partir do conhecimento do professor em conhecimento de ensino. Por exemplo, professores de estudos sociais ou ciências ensinavam tópicos que dominavam e outros que conheciam superficialmente.

Shulman propõe que professores possuem um conhecimento de conteúdo especializado: o conhecimento pedagógico do conteúdo. Professores precisam de diferentes tipos de conhecimentos: específico, pedagógico do conteúdo e curricular.

Base de Conhecimento para o Ensino

A base de conhecimento para o ensino inclui compreensões, conhecimentos, habilidades e disposições para ensinar e aprender em diversas áreas, níveis, contextos e modalidades. Para Shulman (1986, 1987), a base de conhecimento é um repertório profissional com categorias que fundamentam a compreensão necessária para promover a aprendizagem dos alunos. Esse modelo considera o ensino como profissão, com um campo de conhecimento sistematizado e partilhado. Profissionais do ensino precisam de um corpo de conhecimento profissional codificado que oriente decisões sobre conteúdo e forma, abrangendo conhecimento pedagógico e da matéria.

Categorias da Base de Conhecimento (Shulman, 1987)

• Conhecimento de conteúdo específico
• Conhecimento pedagógico geral
• Conhecimento do currículo
• Conhecimento pedagógico do conteúdo
• Conhecimento dos alunos e suas características
• Conhecimento dos contextos educacionais
• Conhecimento dos fins, propósitos e valores educacionais

Essas categorias podem ser agrupadas em: conhecimento de conteúdo específico, conhecimento pedagógico geral e conhecimento pedagógico do conteúdo. Inclui a compreensão de fatos, conceitos, processos e procedimentos de uma área específica e sua construção.

Conhecimento de Conteúdo Específico

Refere-se ao conhecimento substantivo e sintático para ensinar. As estruturas substantivas incluem paradigmas explicativos da área. A estrutura sintática envolve o conhecimento das formas como a disciplina constrói e avalia novos conhecimentos. Professores devem saber transformar o conteúdo considerando os propósitos do ensino, incluindo a compreensão pessoal do conteúdo e as formas de comunicá-la para desenvolver o conhecimento nos alunos (Wilson; Shulman; Richert, 1987).

O domínio do conhecimento de conteúdo específico não garante o sucesso do ensino e aprendizagem. Professores precisam conhecer a área em seus aspectos genéricos e específicos, e saber como ajudar os alunos a entendê-la. Inclui teorias e princípios de ensino e aprendizagem, conhecimento dos alunos (características, processos cognitivos e de desenvolvimento), contextos educacionais (micro e macro), gestão de sala de aula, interação com alunos, conhecimento de outras disciplinas, currículo como política e programas, e conhecimento de fins, metas e propósitos educacionais.

Conhecimento Pedagógico do Conteúdo

É um conhecimento construído pelo professor ao ensinar, enriquecido pela integração de outros tipos de conhecimento. Inclui a compreensão de como ensinar um tópico específico, princípios e técnicas necessárias. É um conhecimento específico da docência, que incorpora os aspectos mais relevantes do conteúdo. Inclui representações, analogias, ilustrações, exemplos, explicações e demonstrações. Influenciado pelo conhecimento da matéria e pedagógico, emerge quando professores transformam seu conhecimento considerando os propósitos de ensino. É o único conhecimento pelo qual o professor estabelece protagonismo, aprendido na prática, mas dependente de outros conhecimentos adquiridos em cursos, programas e estudos teóricos.

Embora Shulman não destaque o conhecimento da experiência como categoria, ele está presente no raciocínio pedagógico e é essencial para a construção do conhecimento pedagógico do conteúdo. Professores precisam de uma compreensão especializada da matéria para facilitar a aprendizagem dos alunos. O modelo do raciocínio pedagógico aborda a construção desse conhecimento. Defende o ensino como profissão com base em conhecimento acadêmico (Shulman, 2004). O conhecimento acadêmico é necessário, mas não suficiente.

Conhecimento de caso é o conhecimento de eventos específicos, bem documentados e descritos. Casos são relatos de eventos, mas o conhecimento que representam os torna casos (Shulman, 2004). A maioria das profissões estrutura seu conhecimento clínico em casos para documentação.