Formação e Papéis do Professor de Inglês: Guia Completo

Formação Psicopedagógica de Professores de Inglês

Conhecimento e Habilidades Essenciais

• Conhecimento Psicológico do Aluno: Compreensão do comportamento, hobbies e interesses dos estudantes.
• Técnicas de Programação e Currículo: Habilidade na elaboração e ajuste do currículo de formação.
• Técnicas de Ensino e Motivação: Foco em recursos motivacionais para a aprendizagem de línguas estrangeiras, incluindo o desenvolvimento da interação educacional. (Metodologia = conjunto de técnicas de ensino utilizadas em sala de aula).
• Técnicas de Avaliação e Organização: Habilidade em organizar a aprendizagem e estabelecer cobranças para alcançar um bom nível.
• Uso e Preparação de Materiais: Domínio no uso e preparação de material de áudio e outros auxiliares.
• Avaliação e Preparação de Material Didático: Capacidade de avaliar e preparar material didático, como apoio financeiro, sínteses, etc.
• Conhecimento do Ambiente: Entendimento do ambiente no qual a função é exercida. (Exemplo: Não é o mesmo ensinar migrantes e estudantes que querem fazer turismo).

Qualidades Pessoais de um Professor

• Vocação para o Ensino: Contribui consequentemente para a motivação dos alunos.
• Personalidade Aberta e Dinâmica: Incentiva a comunicação e a socialização com os alunos. Isso sintetiza a necessidade de ter bondade e paciência, bem como energia oportuna. O professor deve gerenciar sua classe, promovendo situações que aumentem a cooperação, amizade e compromisso, e prevenindo atitudes irritantes ou de superioridade que manifestam ou impedem a comunicação. Sua voz deve ser forte o suficiente para ser ouvida por todos, mas sem ser estridente ou gritar.
• Projeção Humanista: Manter viva a chama do interesse dos alunos pela compreensão do conhecimento e da comunicação. Esta qualidade deve ser adotada para promover relações com outros países e incentivar a comunicação com outros sujeitos.
• Vontade de Continuação: Atualização constante de métodos e materiais.

Domínio Teórico e Linguístico

• Capacidade de Comunicação: Habilidade para compreender e expressar, oralmente e por escrito, qualquer conteúdo de texto e linguagem que se relacione à vida cotidiana.
• Domínio dos Componentes Linguísticos: Dominar os componentes mais importantes da língua inglesa, ou seja, morfossintático, fonológico e lexical.

O Papel do Professor na Sala de Aula

Definindo o Professor

O que é um professor? Muitos dizem que são atores, pois estão sempre no palco. Outros dizem que são como um maestro de orquestra, pois conduzem uma conversa direta. Há também aqueles que se sentem jardineiros, que semeiam e veem os alunos crescerem. Segundo o Dicionário Cambridge de Educação, significa alguém que dá o conhecimento necessário para instruir. O Dicionário Contemporâneo de Inglês diz que mostram como fazer algo a alguém.

Professores e Alunos: A Experiência Central

A experiência central do processo educativo é o que atende às necessidades de aprendizagem dos alunos. O programa de experiências de aprendizagem dos alunos e suas respostas a elas são a medida de uma boa lição. A atividade do estudante, e não o desempenho do professor, é o que é projetado na sala de aula. Nestas situações, o professor é um doador de conhecimento, o facilitador da sala de aula. O'Neill disse que o professor que deixa os alunos adquirirem conhecimento por conta própria pode incorrer em uma forma de abandono.

Os Papéis Específicos do Professor (Facilitador)

Um professor também pode ser visto como um ponteiro, um mentor ou um recurso, mas o papel que o professor adota é projetado para ajudar os alunos a aprender, atuando como um facilitador.

1. Controlador (B1): Professores que são responsáveis pela classe e atividade, pela organização do exercício, e veem seu trabalho como transmissão de conhecimento, sem considerar o aluno. Isso pode resultar em falta de variedade de atividades e um clima de sala de aula restrito, especialmente quando o trabalho em grupo não oferece oportunidade de participação individual. Atuar como controlador é apropriado apenas ao dar explicações ou durante sessões de perguntas e respostas.
2. Organizador (B2): Um dos papéis mais importantes é organizar os estudantes para realizar diferentes atividades. É necessário incentivá-los nas atividades e manter um bom ambiente de sala de aula, controlando sempre as atividades e o grupo, e sabendo se a língua de instrução é o Inglês ou o Espanhol.
3. Avaliador (B3): Os alunos esperam que o professor forneça feedback, oriente e ajude, fazendo observações e comentários sobre seu desempenho, e dando uma ideia clara do que precisam aprender.
4. Incentivador (Prompter) (B4): Estes professores ajudam os alunos quando estão bloqueados ou não sabem como prosseguir com as atividades, visando ajudá-los a pensar criativamente.
5. Participante (B5): Ocorre quando o professor se inclui nas atividades da sala de aula não como professor, mas como um participante, para incentivar a dinâmica e a qualidade da aprendizagem, bem como a adesão dos estudantes.
6. Recurso (B6): Os alunos frequentemente precisam do professor como um recurso para orientar onde encontrar mais informação ou para responder às suas perguntas com facilidade, tornando-os mais independentes no processo de aprendizagem em geral.
7. Tutor (B7): É uma forma de orientação mais pessoal para os estudantes, que envolve o ponteiro e os recursos. A diferença é que o professor tem um contato mais pessoal com o aluno, oferecendo uma oportunidade real de se sentir apoiado e compreendido. Deve-se evitar, contudo, eliminar a autonomia do aluno.
8. Observador (B8): Observar as atividades dos alunos, especialmente em sua forma oral, é útil para tomar notas sobre o sucesso ou insucesso que eles têm nas atividades ensinadas.

O Professor como Auxiliar de Ensino (D): O professor ensina e ajuda, utilizando a mímica e gestos (lidar com os alunos sem evidência de sinal), e modelos de linguagem como fornecedores de entendimento.

Características e Estilos de Aprendizagem dos Alunos

A Influência da Idade na Aprendizagem

A idade é muito importante, pois influencia o modo como ensinamos. Acredita-se que os mais jovens têm mais facilidade em aprender outra língua do que os adultos. Os adolescentes, por sua vez, podem ser relutantes em aprender.

• Crianças Pequenas (A1): Especialmente crianças até 10 anos de idade, aprendem de maneira diferente, pois respondem ao significado mesmo que não compreendam palavras individuais. A aprendizagem e a compreensão vêm indiretamente do que veem e ouvem.
• Adolescentes (A2): Devido às alterações que ocorrem nesta fase e à luta constante para encontrar uma identidade, custa mais trabalho e esforço para que cheguem a aprender, além de forçar o professor a não desistir. No entanto, quando motivados, têm uma grande capacidade de aprendizagem e potencial para a criatividade. As aulas devem ser baseadas em seus interesses e modos de vida para que adquiram a motivação necessária.
• Alunos Adultos (A3): Estudantes adultos têm um pensamento abstrato, grandes expectativas sobre a aprendizagem e tendem a estabelecer seus próprios padrões. São mais disciplinados, mas tendem a se cansar mais facilmente. São críticos do ensino, o que pode impedir a aprendizagem, desencorajando-os. Se não forem crianças em idade escolar, tendem a sofrer de ansiedade e baixa confiança ao aprender uma nova língua.

Diferenças Individuais e Estilos de Aprendizagem

Aptidão (B): Alunos intelectualmente mais aptos têm mais facilidade em aprender outros idiomas. Boas características de aprendizagem incluem ser tolerante.

Estilos de Aprendizagem (Tony Wright)

• O Fã: Baseia-se no professor e seu objetivo é aprender.
• O Oráculo: Baseia-se no professor, mas seus objetivos são pessoais.
• O Participante: Tende a referir-se aos objetivos do grupo.
• O Rebelde: Refere-se ao grupo de referência de aprendizagem, mas seu objetivo é individual.

Outros Estilos de Aprendizagem

• Convergentes: Solitários e inseguros de suas capacidades.
• Conformes: Colocam ênfase na aprendizagem em si, em vez de aprender a usar a língua; estão sob a autoridade.
• Específicos: Gostam de aprender através de uma experiência de uso direto da comunicação.
• Orientados para a Linguagem: Focados na estrutura e gramática.