Guia Completo: Fatores, Tipos e Estratégias de Leitura

Fatores Essenciais para o Desenvolvimento da Leitura

Fatores Físicos e Psicológicos

A idade ideal de início é geralmente considerada entre 6 e 6 anos e meio. Alguns argumentam que as meninas podem estar prontas mais cedo do que os meninos, devido ao processo de maturação (como a aparência dos dentes, antes de falar, etc.). Entre os aspectos sensoriais, o sentido da visão é de real importância.

Fatores Sociais, Emocionais e Culturais

O nível de maturação envolve autoconfiança, independência, perseverança, autocontrole, tolerância, estabilidade emocional e capacidade de trabalhar cooperativamente. Crianças hiperativas ou com dificuldades de atenção e concentração podem enfrentar desafios.

Fatores Socioeconômicos e Culturais

Este é um fator constante que afeta todas as áreas de aprendizagem. Está relacionado com o interesse, a motivação e a familiaridade com os estímulos.

Fatores Perceptivos na Leitura

Referem-se ao reconhecimento e interpretação de estímulos. Experiências passadas nos ajudam a estabelecer relações rapidamente.

Percepção Visual

Inclui a percepção de forma, tamanho, cor, posição, distância, entre outros.

Discriminação Visual

Capacidade de identificar diferenças e semelhanças.

Habilidades Visomotoras

Envolve cópia, coordenação motora fina, entre outros.

Fatores Cognitivos

Inteligência

A inteligência é um fator que influencia a velocidade e o ritmo de aprendizagem.

Habilidades Mentais

Habilidades mentais como atenção e memória, tanto de curto quanto de longo prazo.

Fatores Linguísticos

Referem-se à forma como a criança lida com as habilidades de comunicação. Um bom desenvolvimento semântico, sintático e pragmático é crucial.

Desenvolvimento da Leitura: Conceitos e Tipos

O Que é Leitura?

É um processo fisiológico, psicológico e intelectual que envolve a decodificação de imagens acústicas e conceituais codificadas no texto, e a construção de sentido pelos leitores. É considerado fisiológico porque envolve os olhos e o cérebro; é psíquico porque o leitor adota uma atitude de aceitação ou rejeição, de interesse ou desinteresse, ou empatia para com o texto; e é um processo intelectual porque a leitura só se completa após a decodificação das imagens visuais e acústicas.

Tipos de Leitura

Leitura de Reconhecimento Geral (Skimming)

A leitura de reconhecimento geral, ou skimming, é uma aproximação a um texto com o objetivo de obter uma visão geral e panorâmica do seu conteúdo. Este tipo de leitura é normalmente feito rapidamente, com pouca ênfase em aspectos particulares, ou simplesmente ignorando e adivinhando palavras desconhecidas, sem se preocupar excessivamente com a estrutura do texto.

Leitura de Compreensão

A leitura de compreensão é uma aproximação a um texto que busca obter uma visão mais analítica do seu conteúdo. A leitura de compreensão envolve a interpretação e a análise crítica do texto. O leitor não é passivo, mas ativo no processo, decodificando a mensagem, questionando, analisando e criticando. Para a compreensão da leitura, o leitor faz as seguintes perguntas:

• Conheço o vocabulário?
• Quais são as ideias-chave ou o que o texto contém?
• Quais são as ideias secundárias?
• Que tipo de relação existe entre as ideias principais e as de apoio?

Leitura Expressiva

A leitura expressiva é uma leitura em voz alta, realizada para a compreensão e fruição tanto do leitor quanto do ouvinte ou audiência. Na leitura expressiva, o leitor atua como um intérprete, buscando transmitir a intenção e a emoção do autor. Assim como na oratória, são importantes a presença de palco, a empatia, a elegância e a compreensibilidade.

Outros Tipos de Leitura

Leitura Subsilábica

É a leitura em que a criança, ao ler uma palavra (por mais simples que seja), nomeia cada letra para formar sílabas, que por sua vez se unem para formar a palavra. Em resumo, refere-se à soletração.

Leitura Silábica

A criança lê as palavras sílaba por sílaba.

Leitura Hesitante

É caracterizada pela insegurança do leitor, que negligencia a pontuação, repete frases e palavras, e para para soletrar, formando uma imagem mental.

Leitura Fluente

O leitor fluente, seja criança ou adulto, lê com determinada velocidade e fluidez, boa pronúncia, articulação das palavras e geralmente respeita a pontuação.

Leitura Expressiva (Aprofundada)

Combina as qualidades da leitura comum, mas adiciona expressão ao conteúdo lido, modulando a voz para as nuances de entonação necessárias. Isso permite que tanto o leitor quanto o ouvinte percebam os sentimentos e intenções do texto impresso.

Leitura Combinada

Refere-se à combinação de diferentes características de leitura. Exemplo: Transição da leitura hesitante para a leitura fluente.

Velocidade de Leitura

• Lenta
• Rápida
• Lenta e segura
• Rápida, mas incorreta
• Rítmica (com pausas adequadas)
• Arrítmica (lenta e rápida de forma irregular)
• Ritmo normal

Ensino da Leitura: Modelos e Técnicas

A Importância da Leitura no Ensino

A leitura é uma ferramenta essencial para a adaptação à situação escolar. A falha prematura na leitura pode gerar uma série de riscos para a criança, tais como:

• Atitude negativa
• Abandono escolar
• Ansiedade e sentimentos de inadequação
• Aversão à aprendizagem

Modelo Fonológico de Ensino

Baseia-se no ensino da fonética e do código fonológico. Enfatiza a consciência fonológica, que é a capacidade de analisar e sintetizar o sistema de sons da linguagem. Isso inclui reconhecer sons iniciais e finais, e ser capaz de separar sílabas e palavras. O ensino precoce da fonética promove a conscientização dos elementos da linguagem escrita e, como resultado, um melhor desempenho escolar. O professor deve estabelecer um equilíbrio entre a aprendizagem por descoberta e a instrução direta. O professor deve ser um facilitador que oferece oportunidades para as crianças descobrirem o que precisam aprender. Crianças com Dificuldade Específica de Linguagem (DEL) expressiva tendem a melhorar usando essa estratégia. Aqueles que persistem com problemas e mostram baixo desempenho em leitura são geralmente os que tiveram dificuldades na consciência fonológica na pré-escola.

Algumas Técnicas de Ensino da Leitura

Para a aprendizagem da leitura inicial, considere duas técnicas essenciais:

• Vocabulário Visual
• Análise Fônica

Vocabulário Visual

• Recomenda-se que a criança conheça um número de palavras e seus significados, mesmo que ainda não reconheça as letras.
• A criança deve sempre saber o que significam as palavras que ouve; por isso, é importante reforçar os significados.
• O vocabulário visual deve consistir em palavras fáceis, de 2 ou 3 sílabas.
• Utilizar palavras que são comumente usadas.
• Reconhecer o próprio nome e o de seus colegas.
• Rotular objetos na sala.
• Quando o número de palavras for suficiente, iniciar a formação de frases significativas; isso motivará a criança a querer aprender mais palavras.
• Exercícios de dimensionamento (tamanho da letra) ajudam na memorização de palavras.
• Revisar as palavras com o dedo.

Análise Fônica

• Associar o som à imagem da letra que o representa.
• Aprender a distinguir o som inicial e final.
• É desejável que a criança aprenda o som da letra e não o seu nome.

Exemplo: "MMM" e não "EME".

Sugestões de Exercícios

• Rever a forma da letra, pronunciando o som.
• Encontrar palavras que rimam.
• Exercícios de reconhecimento vocálico.
• Formar sílabas diretas (CV).

• Mamãe
• Soma
• Tabela

Cada vez que a criança aprende uma letra, é apropriado fazer um cartão com a letra aprendida.

• Usar esses cartões para formar palavras.
• A criança deve associar um som a cada vogal.
• Sublinhar as vogais em palavras de revistas, jornais, etc.

Exemplo: Supermercado.

• Desenhar a letra e encontrar objetos que começam com o mesmo som.
• Recortar as letras solicitadas.
• Desenhar as letras.
• Executar o movimento de escrita no ar.
• Ditado de letras e palavras.

Recomendações para o Ensino da Leitura

• Utilizar este método lentamente, passo a passo.
• Trabalhar por curtos períodos.
• Escrever na direção correta.
• Ensinar todas as letras da mesma forma, dedicando 3 a 4 dias para cada letra.
• Trabalhar com formatos grandes e pequenos.
• Seguir a ordem estabelecida para a aprendizagem.
• Não apressar a criança.
• Sempre reconhecer suas realizações.
• Primeiramente, deve haver um reforço da discriminação visual, percepção auditiva e vocabulário visual.

Mais Exercícios Práticos

• Dar uma letra e a criança deve reconhecer palavras que começam com o mesmo som.
• Em um grupo de palavras, a criança deve reconhecer o som inicial diferente.
• Para esses exercícios, a palavra deve ser conhecida no vocabulário da criança (visual).
• Preencher a letra que falta.
• Após terminar com as letras e sílabas diretas (CV), iniciar as sílabas indiretas (VC).
• O último estágio é a aprendizagem de encontros consonantais (CCV).
• Começar com o som inicial.
• Usar as mesmas estratégias para o aprendizado das sílabas.

Outras Estratégias de Leitura

• Jogos de Leitura (com leituras previsíveis, poemas, trava-línguas, etc.)
• Leituras Simultâneas
• Leitura Eco
• Leitura de Apoio
• Leitura com Cartões Relâmpago (Flashcards)
• Método Gestual

Leitura Inicial e Seus Componentes

Componentes da Linguagem

• Fonologia: os sons da língua
• Vocabulário: as palavras da língua
• Morfologia: a forma das palavras
• Sintaxe: as regras de combinação
• Semântica: conceitos e proposições
• Pragmática: o uso da linguagem

Preparação para a Aprendizagem da Leitura

A preparação pode ser dividida em geral e específica.

• A) Preparação Geral: Refere-se ao conjunto de conhecimentos que as crianças adquirem em relação à linguagem, especialmente na fase de pré-alfabetização.

Existem crianças com uma experiência rica e apropriada, e outras com pouca ou nenhuma experiência no estágio de pré-leitura.

• B) Preparação Específica: Fatores relacionados com a aquisição dos mecanismos específicos de leitura.

Aspectos da Preparação Geral

• Ambiente estimulante e rico em relação à linguagem oral e escrita, tanto na família quanto na escola.
• Papel compensatório da escola: incentivar o debate, a conversa, explicações, descrições, avaliações, opiniões, etc.
• Conhecimento do mundo físico e social.
• Contar e ouvir contos e histórias.
• Aprender rimas, ritmos, canções, poemas e implementar jogos de linguagem.

Incentivar experiências com a linguagem escrita (leitura para crianças, reconhecimento de algumas palavras em contextos conhecidos, distinção das características das letras).

Aquisição de conhecimento sobre as convenções e propósitos da linguagem escrita (o que é representado, letras diferentes de outros símbolos, escrever/desenhar e ler/ver são diferentes, a direção da leitura, etc.). Conceitos de texto escrito.

Dimensão Cognitiva

Questões e informações não diárias que se conectam com a experiência dos outros. Novas situações, distantes no tempo e no espaço, para ajudar a interpretar, organizar e reter melhor a informação, e para desenvolver estruturas e esquemas conceituais próprios. Estimula a imaginação, criatividade, orientação para resolução de problemas e crescimento pessoal.

Dimensão Afetiva

O tempo mágico de relacionamento emocional intenso com o adulto que lê para a criança, despertando o amor pela leitura, a curiosidade e o desejo de ler. Transmissão de princípios, valores e atitudes.

Dimensão Linguística

A linguagem não está ligada apenas a situações específicas e à linguagem cotidiana. Aumento do vocabulário e do conhecimento sintático (por exemplo, palavras raras na linguagem oral, como voz passiva ou orações relativas) e das estruturas de texto (principalmente ficção). Maior conhecimento sobre a linguagem em geral e a relação entre a linguagem oral e escrita.

Aspectos da Preparação Específica

Facilitar a aprendizagem de procedimentos para o reconhecimento de palavras (mecanismos específicos).

Por sua vez, intimamente relacionada com o desenvolvimento de habilidades de processamento:

• Fonológica
• Memória de trabalho
• Nomeação rápida

Consciência Fonológica

Capacidade de identificar, segmentar, misturar e manipular intencionalmente unidades sublexicais de palavras, ou seja, sílabas e fonemas, e unidades intrassilábicas (onset e rima).

No sentido mais amplo, deve incluir:

• a) Consciência Lexical: Capacidade de identificar palavras e frases, e manipulá-las intencionalmente.
• b) Consciência Silábica: Capacidade de segmentar e manipular as sílabas que compõem as palavras.
• c) Consciência Intrassilábica: Capacidade de segmentar e manipular o onset e a rima das sílabas.
• d) Consciência Fonêmica: Capacidade de segmentar e manipular os fonemas, que são as menores unidades da fala.

Análise e Síntese