Guia Completo sobre Língua de Sinais e Educação para Surdos

1 - O que são Línguas de Sinais?
Resposta: É uma língua de modalidade visual-gestual porque utiliza, como meio de comunicação, movimentos gestuais e expressões faciais que são percebidos pela visão para captar movimentos, principalmente das mãos.

2 - Os sinais são formados pela combinação dos seguintes componentes:
Resposta: Ponto de articulação, movimento, expressões faciais, expressões corporais e configuração das mãos.

3 - A audição é essencial para o desenvolvimento da fala, da socialização e de outras formas de comportamento.
I. Sem a audição a criança tende a se afastar do seu meio ambiente.
II. Sem audição a criança pode ter aparência de criança retardada, com distúrbios emocionais e de aprendizagem.
III. A audição deve ser testada em qualquer criança que venha para avaliação de distúrbios do desenvolvimento.
IV. A audição interfere na aquisição da fala.
Estão corretas as afirmativas: I, II e III.

4 - Em que ano aconteceu o Congresso de Milão?
Resposta: 1880.

5 - A partir do reconhecimento da LIBRAS em território nacional, são vários os profissionais especializados que participam do processo da educação dos surdos, entre eles:
I. Intérprete de Libras/língua portuguesa - Profissional com competência linguística em Libras/língua portuguesa, que atua no contexto do ensino regular no qual há alunos surdos matriculados.
II. Instrutor surdo de Libras - Profissional surdo que atua em serviços especializados, desenvolvendo atividades relacionadas ao ensino e à difusão da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e de aspectos socioculturais da surdez na comunidade escolar.
III. Escola Especial para surdos - Serviço especializado com proposta pedagógica de educação bilíngue que oferece escolarização não-formal.
IV. Instituições especializadas - Serviço especializado que oferece atendimento educacional e/ou de natureza terapêutica (Psicologia e Fonoaudiologia, entre outros), para alunos surdos matriculados na Educação Básica.
V. Intérprete de Libras - Ele substitui a figura do professor em relação à função central na mediação do processo de aprendizagem. Sua atuação é a de mediar a comunicação entre surdos e ouvintes, nas diferentes situações de aprendizagem e interação social.
Estão corretas as afirmativas: I, II e IV.

6 - Os pilares da educação bilíngue para surdos são:
I. O modelo de educação bilíngue contrapõe-se ao modelo oralista porque considera o canal visogestual de fundamental importância para a aquisição da linguagem da pessoa surda.
II. E contrapõe-se à comunicação total porque defende um espaço efetivo para a língua de sinais no contexto educacional; por isso advoga que cada uma das línguas apresentadas ao surdo mantenha suas características próprias e que não se "misture" uma com a outra.
III. A educação bilíngue para surdos propõe que sejam ensinadas duas línguas: a língua de sinais e, secundariamente, a língua do grupo ouvinte majoritário, ou seja, a língua portuguesa.
IV. A educação bilíngue para surdos anula a língua portuguesa na modalidade oral e só aceita que o surdo aprenda a língua portuguesa na sua modalidade escrita.
V. Na proposta bilíngue para surdos todas as outras estão incluídas, ou seja, oralismo, comunicação total, gestos e português escrito.
As afirmativas corretas são: I, II e III.

7 - As decisões tomadas no Congresso de Milão fizeram com que, como forma de comunicação a ser utilizada por pessoas surdas, o oralismo fosse o principal método. É correto afirmar que:
I. A partir do Congresso de Milão, o oralismo foi o referencial assumido e as práticas educacionais vinculadas a ele foram amplamente desenvolvidas e divulgadas.
II. Com o Congresso de Milão termina uma época de convivência tolerada na educação dos surdos entre a linguagem falada e a gestual e, em particular, desaparece a figura do professor surdo que, até então, era frequente.
III. A abordagem oralista na educação dos surdos não foi, praticamente, questionada por quase um século.
IV. O oralismo como prática educacional revolucionou a educação de surdos trazendo somente benefícios para os mesmos.
Resposta: I, II e III.

8 - Quando começaram a surgir estudos sobre as Línguas de Sinais utilizadas pelas comunidades surdas?
Resposta: Na década de 1960.

9 - O alfabeto manual é:
Resposta: Apenas um recurso utilizado para soletrar nomes próprios e empréstimos linguísticos do português.

10 - A Língua de Sinais é considerada pela linguística como a língua natural das pessoas surdas, isso se dá pelo fato de que:
Resposta: A Língua de Sinais é de modalidade visual-espacial, não tendo impedimento de ser adquirida pelas pessoas surdas.

11 - Como se dá o aprendizado da Língua Portuguesa pelos surdos?
Resposta: Devido ao seu impedimento auditivo, o aprendizado da língua portuguesa irá processar-se como o de uma língua estrangeira, pois o mesmo exigirá ambiente artificial e sistematização por meio de metodologias próprias de ensino.

12 - Quais são os pilares da proposta de educação bilíngue para surdos com relação à Língua de Sinais e à Língua Portuguesa?
I. A Língua de Sinais é considerada a mais adaptada à pessoa surda.
II. As crianças quando expostas à Língua de Sinais apresentam desenvolvimento semelhante à criança ouvinte.
III. A Língua de Sinais é um meio para o surdo aprender o português.
IV. A Língua Portuguesa é tida como segunda língua para o surdo.
Estão corretas as afirmativas: I, II e IV.

13 - De forma genérica, deficiência auditiva é definida da seguinte maneira:
Resposta: Como a diferença existente entre a performance do indivíduo e a habilidade normal para a detecção sonora de acordo com padrões estabelecidos pela ANSI.

14 - Desde 1960, a partir dos estudos do linguista norte-americano Stokoe, as Línguas de Sinais são consideradas realmente línguas com estrutura gramatical e regras próprias. No Brasil, a oficialização da Língua Brasileira de Sinais ocorreu recentemente. Assinale a alternativa que corresponde à legislação federal que oficializou a Língua de Sinais no Brasil:
Resposta: Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002.

15 - A Lei de LIBRAS reconhece como meio legal de comunicação e expressão o sistema linguístico de natureza visual-espacial, o qual se constitui em um sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos entre membros das comunidades brasileiras. Diante do exposto, considerando-se a Língua Portuguesa escrita, afirma-se que:
Resposta: A LIBRAS não poderá substituir a modalidade escrita da Língua Portuguesa.

16 - No Brasil, a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) é usada pelas comunidades surdas dos centros urbanos e, ainda, pela tribo de índios (Urubu-Kaapor). Pode-se afirmar que as Línguas de Sinais caracterizam-se como:
Resposta: Não universais, visuais-espaciais, com estrutura e gramática próprias.

17 - Quais são os tipos de deficiência auditiva?
Resposta: Deficiência auditiva condutiva, mista e central e sensório-neural.

18 - O grau de severidade da deficiência auditiva são variáveis, podendo ser:
Resposta: Audição normal, deficiência auditiva leve, moderada, severa e profunda.

19 - As causas da deficiência auditiva sensório-neural podem ser:
Resposta: Drogas ototóxicas, causas perinatais, causas pré-natais e rubéola.

20 - Detectada a deficiência auditiva, avalia-se a necessidade e a importância da indicação correta de um aparelho auditivo. Com relação à protetização:
Resposta: As próteses são adaptadas às necessidades de cada pessoa conforme o seu grau de perda auditiva.

21 - Sem a audição, a criança tende a se afastar do seu meio ambiente, o que pode ocasionar:
Resposta: A aparência de criança retardada, com distúrbios emocionais e de aprendizagem.

22 - A aquisição e desenvolvimento de bons padrões de comunicação dependem de circunstâncias externas ao indivíduo, desde que o sistema simbólico de cada língua seja aprendido, de maneira dinâmica, dentro da comunidade em que ele vive. Quais os estímulos que interferem nesse processo?
Resposta: Nesse processo intervêm basicamente os estímulos ambientais e o relacionamento afetivo.

23 - É de fundamental importância que os efeitos da língua oral portuguesa sobre a cognição não sejam supervalorizados em relação ao desempenho do surdo ou deficiente auditivo. A supervalorização da língua oral terá algumas consequências, entre elas:
Resposta: Diminuição das chances de integração plena do surdo ou do deficiente auditivo.

24 - Quais as implicações da interação precoce das crianças surdas com adultos surdos, usuários da língua de sinais?
Resposta: O contato com adulto surdo usuário da língua de sinais favorece a criança a construir sua própria identidade.

25 - Analise a descrição a seguir e identifique a qual filosofia se refere: "O objetivo desse tipo de educação é que a criança surda possa ter um desenvolvimento cognitivo-linguístico equivalente ao verificado na criança ouvinte, e que possa desenvolver uma relação harmoniosa também com ouvintes, tendo acesso às duas línguas: a língua de sinais e a língua majoritária."
Resposta: Bilinguismo.

26 - A frase na forma afirmativa é expressão facial:
Resposta: Neutra.

27 - Quanto à Língua de Sinais, é correto afirmar que:
Resposta: É uma língua natural da comunidade surda, que possui características próprias em seus planos fonológico, morfológico, sintático e semântico.

28 - Quais são os conceitos sobre Língua de Sinais na proposta de educação bilíngue para surdos?
I. A Língua de Sinais é considerada a língua natural da pessoa surda.
II. As crianças quando expostas à Língua de Sinais apresentam desenvolvimento semelhante à criança ouvinte.
III. A Língua de Sinais é só um meio para o surdo aprender o português.
IV. A Língua Portuguesa é tida como segunda língua para o surdo.
Estão corretas as afirmativas: I, II e IV.

29 - As decisões tomadas no Congresso de Milão determinaram o fim do uso de qualquer gesto ou sinal, nos que participaram do Congresso, no contexto educacional com as pessoas surdas. De acordo com esse fato histórico, é correto afirmar que:
I. A partir do Congresso de Milão, o oralismo foi o referencial assumido e as práticas educacionais vinculadas a ele foram amplamente desenvolvidas e divulgadas.
II. Com o Congresso de Milão termina uma época de convivência tolerada na educação dos surdos entre a linguagem falada e a gestual e, em particular, desaparece a figura do professor surdo que, até então, era frequente.
III. A abordagem oralista na educação dos surdos não foi questionada por quase um século.
IV. O oralismo como prática educacional revolucionou a educação de surdos trazendo somente benefícios para os mesmos.
As afirmativas corretas são: I, II e III.

30 - Ao encontrar um deficiente auditivo, quais as atitudes corretas a serem tomadas?
I. Ter calma se não entender o que a pessoa está querendo dizer, peça para ela repetir ou escrever.
II. Ao abordar a pessoa surda, toque delicadamente seu corpo para ter sua atenção.
III. Falar sempre de frente, pausadamente e, sempre que possível, dar pistas visuais sobre a mensagem (gestos, apontamentos, etc.).
IV. Gritar ao máximo que puder para estimular os restos auditivos.
Estão corretas as afirmativas: I, II e III.

31 - O sistema morfológico da língua de sinais permite determinar o tempo em que a narrativa está sendo sinalizada. Como se dá essa marcação na LIBRAS?
Resposta: Antes de se iniciar a frase em LIBRAS, coloca-se o sinal de passado, presente e futuro para determinar em que espaço de tempo ocorre o fato narrado.