Influência Pedagógica e Psicológica na Educação Infantil

T6: Influência das Principais Correntes Pedagógicas e Psicológicas na Educação Infantil. Visão Atual e Contribuições. Experiências Relevantes de Renovação. Avaliação Crítica.

1. Influência das Correntes Pedagógicas na Educação Infantil:

• Autores Anteriores à Escola Nova:
  • Aristóteles: Crianças de sete anos como ponto de partida para a aprendizagem.
  • Marco Fabio Quintiliano: Potencializar a aprendizagem precoce.
  • Comenius: Importância do ambiente educativo familiar e creches.
  • Rousseau: Precursor da renovação educacional, enfatiza a natureza da criança.
  • Pestalozzi: Socialização e cooperação na escola.
  • Amigos da Escola (Espanha): Século XVII.
  • Owen (Inglaterra): Métodos de ensino para escolas infantis.
  • Pablo Montesinos (Espanha): Jardins de infância.
  • Froebel: Atividades guiadas, espontaneidade e desenvolvimento através do jogo.
  • Pedro Alcántara (Espanha): Método Froebel no Instituto de Educação Livre (final do século XIX).

Escola Nova (final do século XX):

• Primazia da educação. Professor como guia.
• Pedagogia baseada na psicologia.
• Educação puerocêntrica.
• Autonomia e independência da criança.
• Educação individual em ambiente comunitário.

Representantes e Contribuições:

• Maria Montessori: Necessidade de autoeducação.
• Irmãs Agazzi: Desenvolvimento de habilidades perceptivas e linguísticas.
• Decroly: Centros de interesse.
• Freinet: Unidades de interesse e texto livre.

Outras Teorias Pedagógicas Influentes:

• Freire: Educação libertadora, reflexão e criatividade.
• Escola Aberta: Centro aberto à comunidade.
• Carl Rogers: Experiência e autoridade como fonte da verdade.
• Dewey: Instrumentalismo baseado na ação e experimentação. Método de projeto.

2. Influência das Principais Correntes da Psicologia na Educação Infantil:

• Psicologia Behaviorista:
  • Aprendizagem como resultado do ambiente social.
  • Pavlov e Watson: Condicionamento clássico. O ambiente molda o comportamento.
  • Skinner: Condicionamento operante. Comportamentos repetidos com resultados favoráveis.
• Psicologia Cognitiva da Aprendizagem Social (Bandura):
  • Aprendizagem observacional e imitação.
  • Seres humanos como seres cognitivos.
• Psicologia Cognitiva (Piaget, Bruner, Ausubel):
  • Aprendizagem como mudança interior.
  • Importância de variáveis como significado, intenção, emoção, criatividade e pensamento.
  • Piaget:
    • Adaptação (assimilação e acomodação) e organização como invariantes funcionais.
    • Ação como fonte de conhecimento.
    • Estágios de desenvolvimento da inteligência: sensório-motor e pré-operatório (função simbólica).
  • Bruner: Teoria da aprendizagem por descoberta.
  • Ausubel: Aprendizagem significativa.
• Psicologia Sócio-Histórica (Vygotsky):
  • Aquisição de valores culturais e estratégias através da interação social.
  • Aprendizagem colaborativa na zona de desenvolvimento proximal.
• Psicologia Contextualista Ecológica:
  • Estudo do comportamento humano em ambientes naturais.
  • Interação ambiente-indivíduo.
  • Bronfenbrenner: Níveis do ambiente (micro, meso e macroecossistema).
  • Feuerstein: Papel do mediador.

Visão Atual das Contribuições na Educação Infantil:

• Abordagem construtivista da aprendizagem.
• Aprendizagem significativa.
• Consideração do período de desenvolvimento.
• Ambiente acolhedor, respeitoso e tolerante (Spitz).
• Socialização.
• Organização flexível do ambiente (Vygotsky).
• Educação pré-escolar como etapa preventiva e compensatória.
• Trabalho com famílias.
• Organização do espaço em áreas e cantos.
• Trabalho em grupo.
• Técnicas inovadoras: projetos, cantos, oficinas, excursões, interciclo, exposições, livro viajante, TIC.

3. Experiências Relevantes de Renovação. Avaliação Crítica:

• Centros de Puericultura/Casas de Crianças: Cuidado e interação para crianças de 1 a 3 anos.
• Casas Pré-Escolares: Programas de educação para famílias.
• Trabalho de Projeto: Planos de ação com a intenção de obter um resultado.
• Oficinas: Desenvolvimento da autonomia, pesquisa e curiosidade.
• Escola Fazenda: Educação em ambiente rural.
• A Estrela da Semana: Desenvolvimento do autoconceito positivo e envolvimento das famílias.
• O Viajante: Criação de contos pelas famílias.

Avaliação Crítica:

• Análise crítica das teorias.
• Consideração da implicação de cada pessoa.

4. Conclusões:

• Importância das teorias pedagógicas e psicológicas para a prática docente.
• Justificativa do desempenho docente com base em como as crianças aprendem.
• Intervenção educativa adequada como chave para a educação integral.

5. Bibliografia:

• Paniagua, G. e Palacios, J. (2005). Educação. Resposta Educacional à Diversidade. Aliança Editorial. Madrid.
• Piaget, J. (1993). Projeto Curricular de Educação Infantil e Práticas em Sala de Aula. Ed. Morata. Madrid.
• VV.AA. (2001). O Legado Educacional do Século XX para as Escolas do Século XXI. Ed. Graó. Barcelona.
• Lei 7/2010, de 20 de julho, de Educação de Castilla la Mancha.
• Decreto 67/2007, de 29 de maio, que estabelece o currículo do segundo ciclo de Educação Infantil.
• Lei Orgânica 2/2006, de 3 de maio, de Educação.
• Real Decreto 1630/2006, de 29 de dezembro, que estabelece os ensinos mínimos do segundo ciclo de Educação Infantil.