Medidas e Avaliações em Educação Física: Guia Completo

Introdução

O conceito de medidas e avaliações em Educação Física é encarado como sendo um processo para se atribuir notas ou conceitos. Certamente esta atribuição assume um papel importante dentro do quadro educacional, mas não é o único e nem o mais importante propósito das medidas e avaliação.

O objetivo é mostrar aos profissionais de Educação Física como um programa de medidas e avaliação assume um papel de capital importância no processo de aprendizagem e, ainda, como e quando empregar técnicas e instrumentos para medir e avaliar determinadas características ou habilidades com precisão, resultando em um processo calcado em bases científicas, dando, desta forma, origem a um trabalho mais credível.

Testes, Medidas e Avaliações – Um Referencial Teórico

Pensar que a avaliação é o ato final do julgamento e não de um meio para se observar o progresso algumas vezes é um engano. Outro conceito errôneo é pensar em avaliação como sendo sinônimo de medida, que na realidade, é apenas uma parte do processo da avaliação.

Para que essas dúvidas sejam esclarecidas é conveniente conceituar teste, medida e avaliação.

Teste

É um instrumento, procedimento ou técnica usada para se obter uma Informação.

Formas: escrito, observação e performance.

Exemplo: Teste da Estatura (medida em centímetros), (Johnson & Nelson, 1979).

• O TESTE obtém uma informação

Medida

É um processo utilizado para coletar as informações obtidas pelo teste, atribuindo um valor numérico aos resultados.

As medidas devem ser precisas e objetivas.

Podem ser coletadas de duas formas: formal (a pessoa sabe que irá ser testada) e, informal (a pessoa não sabe que irá ser testada).

Exemplo: medida, em centímetros, da estatura do testando (Johnson & Nelson, 1979).

• A MEDIDA dá valor numérico a essas informações.

Avaliação

Determina a importância ou o valor da informação coletada.

Decisão: classifica os testados, reflete o progresso, indica se os objetivos estão ou não sendo atingidos, indica se o sistema de ensino está sendo satisfatório, e outros.

Deve refletir a filosofia, as metas e os objetivos do profissional.

Faz comparação com algum padrão.

Exemplo: o testando é classificado como sendo de estatura alta, média ou baixa (Johnson & Nelson, 1979).

• A AVALIAÇÃO dá uma classificação a esses valores.

Tipos de Avaliações

Em geral, quando o termo avaliação é mencionado, pensa-se em administrar testes e atribuir graus aos indivíduos. Como será visto a seguir, a avaliação tem um papel mais amplo do que testar e atribuir graus. Dependendo do objetivo, o avaliador pode lançar mão de três tipos de avaliação: Diagnóstica, Formativa e Somática.

Avaliação diagnóstica

Nada mais é do que uma análise dos pontos fortes e fracos do indivíduo, ou da turma, em relação a uma determinada característica.

Esse tipo de avaliação, comumente efetuado no início do programa, ajuda o profissional a calcular as necessidades dos indivíduos e, elaborar o seu Planejamento de atividades, tendo como base essas necessidades ou, então, a dividir a turma em grupos (homogêneos ou heterogêneos) visando facilitar o processo de assimilação da tarefa proposta. (Johnson & Nelson,1979; Paniago et al, 1979; Kirkendall et al, 1980).

• Nada mais é do que a análise dos pontos fortes e fracos do indivíduo, ou seja, é, a nossa primeira avaliação, a qual ajuda o profissional a calcular as necessidades do indivíduo e elaborar um programa de treinamento tendo em vista essas necessidades.

Avaliação formativa

Este tipo de avaliação informa sobre o progresso dos indivíduos, no decorrer do processo ensino-aprendizagem, dando informações tanto para os indivíduos quanto para os profissionais, indica ao profissional se ele está ensinando o conteúdo certo, da maneira certa, para as pessoas certas e no tempo certo. A avaliação é realizada quase que diariamente, quando a performance do indivíduo é obtida, avaliada e em seguida é feita uma retroalimentação, apontando e corrigindo os pontos fracos até ser atingido o objetivo proposto (Johnson &Nelson, 1979; Paniago et aI, 1979; Kirkendall et ai, 1980).

• Avaliação Formativa, é como chamamos a reavaliação que é feita a cada 3 meses para informar e auxiliar no progresso do indivíduo.

Avaliação somativa

É a soma de todas as avaliações realizadas no fim de cada unidade do planejamento, com o objetivo de obter um quadro geral da evolução do indivíduo (Johnson & Nelson, 1979; Paniago et ai, 1979; Kirkendall et ai, 1980).

• Objetiva ter um quadro geral da evolução do indivíduo.

Técnicas e instrumentos de avaliação

A Educação Física é uma disciplina que visa o desenvolvimento, ou aperfeiçoamento no indivíduo na sua totalidade, isto é, nos aspectos biológicos psíquicos e sociais.

Para determinar se os objetivos estão, ou não, sendo alcançados, diferentes técnicas e instrumentos de avaliação devem ser empregados, para se poder medir e avaliar o indivíduo como um todo. Assim, é conveniente conceituar o que é técnica e o que é instrumento.

Técnica: é o método usado para se obter as informações.

Instrumento: é o recurso usado para se obterem as informações:

Basicamente há três técnicas para se obterem as informações: observação, inquirição e testagem.

Como temos por objetivo somente a avaliação física do indivíduo, a técnica de testagem será abordada mais detalhadamente, enquanto as de observação e inquirição serão tratadas de forma menos detalhada, apenas alertando os profissionais que elas existem e que não devem ser desprezadas (Clarke, 1976; Paniago et aI, 1979; Kirkendall et al, 1980;Mathews, 1980; Safnt, 1981).

Observação

Segundo o dicionário, observar é: olhar atentamente; examinar com minúcias; espreitar; estudar; cumprir, respeitar as prescrições ou preceitos de; obedecer a; praticar; usar; ponderar; notar. A observação é uma técnica que permite ao profissional conseguir informações sobre atitudes, hábitos de estudo, ajustamento social; qualidade de liderança e habilidades físicas, podendo ser empregada também, em menor escala, para se obter informações acerca de habilidades cognitivas.

Quando do contato com os indivíduos, durante as sessões de atividades físicas, tem-se uma excelente oportunidade para observar os comportamentos que não são considerados como sendo normais; estes devem ser registrados a fim de ser estudados e, se possível, solucionados.

Para se fazer uma análise objetiva, devem ser empregados instrumentos adequados para registrar o que foi observado. Entre os instrumentos de observação, os mais utilizados na Educação Física são: Anedotário (breve história), Lista de checagem, Escala de classificação.

Anedotário

: é uma breve descrição daquilo que ocorreu durante um certo tempo. Estas anotações podem formar a base e/ou prover o profissional de um instrumento de consulta para entender e/ou ajudar os indivíduos cujos comportamentos estão fora dos padrões considerados como sendo normais.

Exemplo de registro Anedotário

21/03/95 - Hoje começou nossa unidade em ginástica. Pedro, que está além do seu peso ideal, foi ridicularizado pelos demais elementos da equipe por não conseguir fazer puxadas na barra. Logo após este episódio pediu para ser dispensado porque estava se sentido enjoado.

25/04/95 - Pela segunda vez Pedro pediu para ser dispensado, desta vez com uma nota de pedido de dispensa. Durante uma conversa admitiu sentir-se embaraçado por causa dos fracassos sucessivos diante da equipe. Ele se prontificou a fazer um regime.

Lista de Checagem

: consta, em geral, de uma série de comportamentos relacionados na ordem em que se espera que ocorram. O profissional marca, com sinal convencionado, os comportamentos, à medida que vão ocorrendo. A lista de checagem pode ser construída em folhas individuais ou constituir um quadro para a equipe (Quadro 1.1).

Quadro 1.1. Exemplo de lista de checagem para uma classe

Escala de Classificação

: constitui-se de uma série de características, seguidas de um contínuo, que descreve a maneira pela qual cada uma delas se manifesta.

Exemplo de Escala de Classificação

Participação do aluno nas aulas:

Nenhuma ( )

Pouca ( )

Razoável ( )

Boa ( )

Ótima ( )

O avaliador deve ter cuidado, ao preparar a escala de classificação, para que os termos usados realmente representem os diferentes pontos do contínuo da característica em questão.

Inquirição

Segundo o dicionário, inquirir é: procurar informações sobre; indagar; investigar; pesquisar sobre; fazer perguntas a.

Esta técnica é bastante utilizada na obtenção das seguintes informações: a) opinião do indivíduo sobre determinada atividade; b) quem o indivíduo admira; e c) interesse do indivíduo.

Muitas informações sobre o domínio afetivo podem ser obtidas, rapidamente, através de uma inquirição sistemática. Entre os instrumentos de inquirição podem ser citados: Questionário, Entrevista e Sociograma.

Questionário

: constitui-se de uma lista de perguntas feitas por escrito, onde o respondente é solicitado a dar uma resposta. É mais utilizado para se obter informações sobre as opiniões e as atitudes dos respondentes.

Não deve ser confundido com o conjunto de perguntas pertencentes ao conteúdo de diferentes disciplinas. Este tipo de instrumento pertence à testagem.

Os questionários têm aplicações e obedecem a técnicas específicas de construção de acordo com a sua finalidade. Perguntas abertas (respostas amplas) e fechadas (sim ou não).

Há dois tipos principais de questionário: Inventário e Escala de Atitudes.

Inventário: é um instrumento que se constitui de uma série de informações, e é pedido ao respondente que assinale aquelas com as quais concorda.

Escala de Atitudes: é um misto de características do inventário e da escala de classificação; é solicitado ao respondente expressar sua atitude em relação à determinada afirmação, assinalando sua resposta dentro de uma escala em um contínuo.

Entrevista

: podem ser divididas em dois tipos: Formais e Informais.

Formais: seguem um plano preestabelecido, em que o entrevistador segue um roteiro de perguntas anteriormente formuladas.

Informais: são mais livres; nelas o entrevistador vai formulando as perguntas de acordo com o desenrolar da entrevista.

Sociograma

: é um instrumento usado para revelar características sociais do indivíduo perante o grupo, diferenciando os populares e os rejeitados pela equipe.

Testagem

Segundo o dicionário, teste é: conjunto de provas que se aplicam a indivíduos para se apreciar o seu desenvolvimento mental, aptidão e outras; provas que se executam para aferir a eficiência ou os efeitos de determinadas substâncias.

Um teste pode ser considerado como tentativa para determinar o grau de certas qualidades ou condições que formam a base para a tomada de decisões. Na realidade, na nossa vida diária nós estamos constantemente testando ou coletando informações. De uma maneira geral os testes podem ser divididos em dois tipos: Testes de Escolaridade e Testes Padronizados.

Os testes de escolaridade não serão tratados aqui por não constituírem o propósito deste estudo, bem como por fazerem parte de outro ramo das medidas e avaliação.

Testes Padronizados: geralmente os testes padronizados são organizados em baterias de testes e comercialmente distribuídos. Para a escolha e aplicação dos testes há necessidade de pessoal especializado no campo (psicólogos, orientadores educacionais, profissionais de Educação Física).

Dentre os testes padronizados encontram-se os de inteligência, os vocacionais, os de personalidade e os de aptidão, onde estão incluídos os antropométricos, os físicos e motores e os cardiorrespiratórios que são os da área de nosso interesse, que serão abordados.

Antes de continuarmos, é conveniente que se esclareça ao leitor como se faz a seleção de um teste, e que se alerte os profissionais sobre os cuidados que deverão ser tomados ao se fazer uma medida. Trata-se de um assunto de suma importância para o profissional que quer fazer um trabalho consciente e merecedor de credibilidade.

Critérios para a seleção de testes

Esta é uma das mais importantes fases do programa de medidas e avaliação. Para que se possa fazer uma seleção adequada dos testes que irão medir o que se quer que eles meçam, alguns pontos importantes devem ser levados em consideração:

Seleção dos testes: depois de determinar o porquê e o que testar, deve-se selecionar os melhores testes encontrados na literatura. Deve-se sempre ter em mente que se forem selecionados testes "pobres", ou seja, testes com coeficientes de validade, fidedignidade e objetividade baixos, a avaliação também será "pobre", ou seja, será inexpressiva em termos de confiabilidade nos resultados alcançados e, consequentemente, não terá à sua disposição parâmetros aceitáveis para efetuar a tomada de decisão. Sendo assim, deve-se verificar sempre a validade, fidedignidade e objetividade dos testes.

Validade: quão bem um teste mede o que se quer medir.

Fidedignidade: grau de consistência dos resultados de um teste em diferentes testagens, utilizando-se sempre os mesmos sujeitos.

Objetividade: grau de concordância dos resultados do teste entre os testadores.

Safrit (1981) sugere a seguinte tabela:

Tabela 1.1. Parâmetro para a seleção dos testes

Competência do administrador: o testador tem que estar bem preparado antes de administrar o teste. As direções e procedimentos devem ser padronizados e rigorosamente seguidos para que não haja interferência nos resultados obtidos. Segundo Botelho (1986) a estatística é limitada quanto à correção na folha de aplicação dos testes de avaliação em Educação Física.