Modelo de Inteligência: Camadas, Relações e Avaliação

Modelo de Inteligência: Três Camadas

Diferenciou os fatores ou habilidades em três diferentes camadas

Camadas

• Camada I: Habilidades específicas
• Camada II: Habilidades amplas ou gerais
• Camada III: Única habilidade geral

Descrição das camadas

Camada I: Fator G

Camada II: Inteligência Fluida (Gf); Inteligência Cristalizada (Gc); Memória e aprendizagem (Gy); Percepção visual (Gv); Percepção auditiva (Gu); Habilidades de recuperação (Gr); Rapidez cognitiva (Gs); Rapidez de processamento (Gt).

Camada III: Habilidades específicas. Exemplo: Gf = raciocínio sequencial geral, indução, raciocínio quantitativo, raciocínio piagetiano, velocidade de processamento.

Proposta de McGrew (2009)

Proposta de McGrew (2009): incluir mais seis fatores:

• Conhecimento geral
• Habilidade tátil
• Habilidade sinestésica
• Habilidade olfativa
• Habilidade psicomotora
• Velocidade psicomotora

Relações e tipos de itens

Relações Básicas (Itens: 2, 7, 8, 17, 18, 19, 30)

• Soma, subtração, divisão, multiplicação
• Seriação
• Orientação espacial
• Nos itens: apenas um tipo de raciocínio está presente
• Adquirido no processo de desenvolvimento

Relações Específicas (Itens: 1, 3, 4, 9, 10, 13, 16, 21, 25 e 27)

• Envolvem algum tipo de aprendizagem
• Teoria dos conjuntos
• Identidade entre os elementos
• Noção de quantidade
• Soma complexa e combinação simples
• Decorrentes de aquisição formal
• Nos itens: podem envolver mais de um raciocínio

Relações Gestálticas (Itens: 11, 12, 15, 20 e 22)

• Princípios e leis gerais do desenvolvimento visomotor
• Lei de fechamento
• Figura e fundo
• Sobreposição
• Relações parte/todo
• Neurofisiologicamente comum a todos nós

Relações Complexas (Itens: 5, 6, 14, 23, 24, 26, 28 e 29)

• Requer raciocínios mais complexos
• Vários tipos de raciocínios
• Percepção
• Atenção
• Aprendizagem
• Exige flexibilidade cognitiva

Inteligência Emocional

A inteligência emocional envolve a capacidade de perceber acuradamente, avaliar e expressar emoções; a capacidade de perceber e/ou gerar sentimentos quando eles facilitam o pensamento; a capacidade de compreender a emoção e o conhecimento emocional; e a capacidade de controlar emoções para promover o crescimento emocional e intelectual.

Importância

Importância: busca pelo equilíbrio entre razão e emoção, fazendo com que os indivíduos sejam pessoas que percebam e consigam lidar com suas próprias emoções.

Objetivos

Objetivos: ensinar quando, onde e como expressar os próprios sentimentos, de que maneira eles influenciam outras pessoas e assumir a responsabilidade pelas consequências dos sentimentos.

O que se espera da educação emocional

• Diminuir a violência
• Diminuir emoções e comportamentos negativos
• Contribuir para um mundo melhor

Formas de avaliação

Formas de avaliação: a avaliação procura envolver aspectos humanos, políticos, sociais, culturais e contextuais, para promover melhorias. Como avaliação formativa, seus benefícios não estão nos resultados finais, mas nos processos de ação que são desencadeados e em suas construções coletivas ao longo do processo educativo, destacando-se a participação da comunidade acadêmica.

Dimensões da inteligência emocional

Autoconsciência: compreensão do sujeito sobre as próprias emoções, possibilidades, limites, valores e motivações.

Autogestão: capacidade de gerenciamento das próprias emoções, em forma de contínuo diálogo interno, para clareza mental.

Consciência social: capacidade de perceber o que se passa com o outro.

Administração de relacionamentos: saber lidar com as emoções alheias a partir da consciência de suas próprias emoções.

Teoria das Inteligências Múltiplas (IM)

Importância: a Teoria das IM é um modelo cognitivo que tenta descrever como os indivíduos usam suas inteligências para resolver problemas e criar produtos.

Formas de avaliação

Formas de avaliação: através de testes psicológicos que avaliam a inteligência emocional, autoavaliação, domínio das emoções e controle da situação vivenciada.

Pontos-chave da Teoria das IM

1) Toda pessoa possui todas as oito inteligências

• Elas funcionam juntas de maneira única para cada pessoa
• Os níveis de cada uma podem variar para cada indivíduo

2) A maioria das pessoas pode desenvolver cada inteligência num nível adequado de competência

• Para isso, precisam receber estimulação, enriquecimento e instrução apropriada

3) As inteligências, normalmente, funcionam juntas de maneira complexa

4) Existem muitas maneiras de ser inteligente em cada categoria

Exemplos:

• Uma pessoa pode não saber ler, mas ser altamente linguística, porque consegue contar uma história maravilhosamente.
• Pode ser desajeitada no campo de futebol, mas possuir uma inteligência corporal‑cinestésica superior quando tece um tapete.