Movimentos Pedagógicos e a Relação entre Educação e Economia

Conceito da Nova Escola

Os ideais que inspiraram a **Nova Escola** estão sintetizados nos sete princípios da Liga Internacional da Nova Escola e nos trinta princípios do Instituto Internacional de Novas Escolas.

1. O principal objetivo da educação é a supremacia do espírito.
2. Deve-se respeitar a individualidade da criança.
3. Os estudos e o aprendizado da vida devem dar livre curso ao interesse inato das crianças.
4. Cada idade tem seu próprio caráter. É necessário que a disciplina pessoal e coletiva seja organizada pelas próprias crianças, com a ajuda dos professores.
5. A competição deverá desaparecer da educação e ser substituída pela cooperação.
6. A coeducação envolve uma parceria que permite que cada sexo livremente exerça uma influência salutar sobre o outro.
7. A educação deve preparar a criança não só para ser o cidadão do futuro, capaz de desempenhar suas funções, mas também o ser humano consciente de sua dignidade.

Definição de Ferrière

Ferrière dá uma definição das novas escolas, na qualidade de "programa mínimo", que reúne as condições necessárias para sintetizar os 30 princípios do Instituto Internacional de Novas Escolas:

"A escola nova é essencialmente uma *família* localizada no **campo**, onde a **experiência pessoal** da criança é a base da educação, tanto intelectual (especialmente pela utilização do **trabalho manual**) quanto moral (através da prática do sistema de **relativa autonomia dos alunos**)."

Crítica à Escola Nova

• Experiência elitista para grupos sociais com poder econômico: Em muitos casos, as instalações da Nova Escola eram privadas e cobravam pelos seus ensinamentos.
• Desvalorização da Imagem: Foco no trabalho dos sentidos, mas negligência da capacidade de concentração.
• Anti-intelectualismo: A Escola Nova transforma-se em um centro de recreação.
• Foco no prazer e no jogo, independentemente do valor educativo do trabalho e do esforço.
• Educação Libertária, esquecendo o valor social da disciplina.
• A educação progressiva é uma **improvisação não planejada**.
• A escola não é a vida, mas sim um microcosmo artificial que tem pouco a ver com a realidade.
• O professor torna-se o guardião das crianças.
• Esquecimento da importância de exercícios e tarefas rotineiras, repetitivas, mas essenciais.

Educação Integral

Na Inglaterra, na década de 50, surge a **Escola Integral** e a **Educação Integral**. Esse movimento de educação secundária universal logo se espalhou para outros países europeus após a Segunda Guerra Mundial. O objetivo era acabar com o caráter seletivo do ensino secundário através da criação de uma escola integrada, única, versátil e abrangente.

Em Espanha, devido à situação política, [o conceito] só foi implementado no final dos anos 80 com a reforma socialista aprovada. Em 1990, a **ESO** (Ensino Secundário Obrigatório) tornou-se a segunda etapa da escolaridade obrigatória para alunos com idades entre 12 e 16 anos.

Educação como Investimento (Teoria do Capital Humano)

Foi na segunda metade do século XX que o estudo da relação entre economia e educação ganhou mais impulso. Foi considerada a influência da educação no desenvolvimento econômico. Considera-se que **Schultz** foi o iniciador da teoria do **Capital Humano**, com base na análise do crescimento econômico em países industrializados europeus. **Capital Humano** é a produtividade dedicada à educação. Assim, o capital humano passou a significar o aumento da capacidade de cada pessoa através da sua educação. Como se entendeu que a educação era um elemento crucial para o avanço do desenvolvimento, o **Terceiro Mundo deveria investir maciçamente em educação**, com apoio internacional, na convicção de que, desta forma, alcançaria o desenvolvimento. A crise econômica de 1973, originada pela subida dos preços do petróleo, significou o declínio do investimento em serviços públicos.

Neoliberalismo e Educação

**Friedman** é o representante mais proeminente do neoliberalismo. O neoliberalismo propõe um sistema educativo mais eficaz, baseado no mérito e no esforço individual. Propõe a criação de órgãos responsáveis pelo monitoramento e avaliação da qualidade da educação pública. Na prática, não há evidências de que a privatização tenha melhorado a qualidade do ensino. Setores neoliberais estão mais interessados na produtividade e eficiência do que em variáveis sociais, políticas e humanas. A crise econômica de 1973 reforça o objetivo [neoliberal] de reduzir a despesa pública em educação, através da melhoria da gestão de recursos, da redução do custo por aluno, do aumento do número de alunos por classe, do incentivo à competitividade entre os professores e da redução dos seus salários.

Pós-modernidade e Educação

O pós-modernismo é uma escola de pensamento, consequência da sociedade tecnológica e das alternativas à modernidade. Na educação, o pós-modernismo (entendido como filosofia anti-humanista e individualista) é caracterizado pela **predominância da tecnologia**, pela **inovação constante**, pela importância de conhecer a **sociedade do futuro** e pela implementação da **abordagem de sistemas**.