Observação e Caracterização de Situações Educativas

Informação Essencial para Caracterizar Situações Educativas

Para caracterizar uma situação educativa a ser observada, é crucial recolher informação sobre:

• Condições Gerais (Educação e Instituição):
  • Tipo de sociedade
  • Sistema de educação
  • Programas gerais e particulares
  • Métodos e técnicas pedagógicas
  • Arquitetura das escolas
  • Recrutamento e formação de educadores
• Condições Locais das Situações de Educação:
  • O meio
  • O corpo docente
  • O estabelecimento de ensino
• Condições da Relação Educativa:
  • A turma
  • O local
  • O grupo-turma

Pedagogia ou Ciências da Educação?

• Pedagogia: Inexistência de um autêntico estatuto científico; Necessidade de uma metodologia de base.
• Ciências da Educação: Solução para as carências científicas surgidas de uma prática empírica da Pedagogia; Conjunto de abordagens científicas de uma realidade pedagógica; Fase interdisciplinar.

A Observação: Definição, Vantagens e Limitações

Definição de Observação

• Registar os factos tal como se apresentam.
• Traduzi-los por escrito.
• Evitar e precaver erros de observação.

Vantagens da Observação

• Torna possível a recolha de informação tal como ocorre.
• Permite perceber formas de conduta com pouca importância para os sujeitos observados.
• Substitui outras formas de indagação (formas verbais).
• Solicita menos a cooperação ativa do sujeito em estudo, quando existe alguma resistência.

Limitações da Observação

• É impossível prever as situações.
• A perceção dos fenómenos é condicionada pela interferência de fatores ocultos (tempo, indisciplina).
• Duração da situação a observar.
• Acontecimentos que dificultam a presença dos observadores.

Definições de Investigação

Investigação segundo Stenhouse

Stenhouse define investigação como "uma indagação sistémica e autocrítica":

• Indagação: Baseia-se na curiosidade e no desejo de compreender, de forma estável.
• Sistémica: Apoia-se numa estratégia.
• Autocrítica: Deve colocar em questão não apenas as respostas dos outros, mas também as próprias respostas do investigador.

Investigação segundo Tuckman

Tuckman define investigação como "uma tentativa sistémica de atribuição de respostas às questões":

• A investigação fundamental diz respeito à relação entre duas ou mais variáveis e produz respostas que podem ser abstratas e gerais.
• A investigação aplicada, direcionada para a prática, produz respostas concretas e específicas.

O Modelo de Caracterização de Situações Pedagógicas

O modelo de caracterização de situações pedagógicas tem duas ordens de preocupação: a epistemológica, que determina a utilização da investigação como formação de professores.

Para conhecer e chegar ao "irredutível pedagógico", é necessário definir as bases da pedagogia. Por outro lado, o ato pedagógico é toda a comunicação do professor para o aluno, tornando a observação fundamental para conhecer a realidade pedagógica.

Princípios da Investigação neste Modelo

Os princípios da investigação são três:

1. O investigador deverá ser munido de técnicas em vez de métodos.
2. O investigador deve organizar, sempre que necessário, as estratégias mais adequadas à situação.
3. A investigação deve aproximar-se de um sistema aberto de explicação.

Este modelo baseia-se nas características de um fenómeno através da sua observação direta para se proceder a uma análise objetiva.

Fases do Modelo

As fases deste modelo são: estrutura, dinâmica e organização.

Fase 1: Estrutura

A primeira fase identifica os elementos da estrutura, sendo também a fase em que se recolhem os "dados mortos" – elementos independentes que participam e fazem parte da investigação, numa macroperspetiva da observação.

Fase 2: Dinâmica

A segunda fase, "Dados de Dinâmica", é orientada para a perceção das ações dos sujeitos. Esta fase divide-se em três subfases:

1. Conhecimento das perspetivas dos alunos, através de entrevistas, questionários, etc.
2. Referência às ações dos professores e alunos (observação participada ou participante).
3. Definição das funções dos comportamentos, que tendem para um único fim. Inclui:
   • Finalidades: O objetivo dos comportamentos.
   • Direções: A orientação dos comportamentos de acordo com a sua finalidade.
   • Intenções: O objetivo/fim que o observado deu à sua ação.

Fase 3: Organização

Na fase de "Dados de Organização", elaboram-se as interpretações das ações vivenciadas pelo sujeito e a sua compreensão. Aqui, comparam-se perspetivas e comportamentos, sobrepõe-se a significação com a intenção e, por fim, compara-se o significado dado a cada comportamento ou ação por parte do observador.