Piaget e Vygotsky: Teorias do Desenvolvimento e Aprendizagem

Jean Piaget: Epistemologia Genética e Construtivismo

Jean Piaget (Suíça, 1896-1980) viveu 84 anos e publicou mais de 70 livros e 200 artigos. Doutor em biologia, foi um estudioso em lógica, física e epistemologia. Destacou-se pela precocidade intelectual e originalidade em suas pesquisas e teorias sobre o conhecimento humano, sendo considerado um dos mais importantes pesquisadores e teóricos do século XX.

Piaget investigou “Como se constrói o conhecimento” e a atuação do “sujeito epistêmico” através da Epistemologia Genética.

Método Clínico de Piaget

O Método Clínico de Piaget envolvia estudos empíricos, com situações concretas, perguntas e tarefas propostas a crianças de diferentes idades. As respostas eram analisadas segundo os estágios e os níveis de compreensão da criança.

Obstáculos no Desenvolvimento da Criança

A criança precisa enfrentar e superar três obstáculos:

• Reconstruir no plano do pensamento o que adquiriu no plano da ação.
• Descentrar (passar das ações centradas no próprio corpo para as representações, imagens, etc.).
• Cooperação (ações realizadas em um contexto social e interativo).

Através de uma visão interacionista, Piaget via o desenvolvimento como um processo de equilibração progressiva. O objetivo não é produzir ou reproduzir cópias, mas sim produzir estruturas lógicas para atuar e agir sobre o mundo.

A gênese do conhecimento foca nos aspectos qualitativos. A criança/homem é um ser ativo em contínua interação.

Conceitos Principais de Piaget

• Hereditariedade/Herança Biológica: Estruturas biológicas, sensoriais e neurológicas que predispõem certas estruturas mentais (inteligência). Herdamos um organismo que amadurece em contato com o meio, a partir das situações de aprendizagem.
• Adaptação: Equilíbrio entre:
  • Assimilação: Um novo elemento é incorporado a um sistema pronto.
  • Acomodação: Modificação de estruturas antigas para a solução de um novo problema de ajustamento, a uma nova situação.
• Esquema: Uma estrutura biológica que se modifica e busca adaptação (ex: chupar, agarrar, sequência lógica de comportamentos).
• Equilíbrio: O organismo funciona de modo a atingir um estado de equilíbrio interno de sobrevivência no meio.

Desenvolvimento

É um processo que busca atingir formas de equilíbrio cada vez maiores. A equilibração sucessiva e constante com o meio vai se aperfeiçoando até que todas as estruturas estejam plenamente desenvolvidas, caracterizando um estado de equilíbrio superior da inteligência, vida afetiva e relações sociais. Refere-se ao desenvolvimento mental e crescimento orgânico.

Estágios e Níveis do Desenvolvimento Cognitivo

O desenvolvimento ocorre do nascimento à idade adulta, abrangendo todos os seus aspectos: físico-motor, intelectual, afetivo, emocional e social.

• Sensório-Motor (0 a 2 anos)
• Pré-Operatório (2 a 7 anos)
• Operatório Concreto (7 a 11-12 anos)
• Operatório Formal (a partir de 12 anos)

Fatores do Desenvolvimento

• Hereditariedade (carga genética)
• Crescimento Orgânico (aspecto físico e maturação neurofisiológica)
• Meio (influências ambientais, como a alfabetização)

Processo Ensino x Aprendizagem na Visão Piagetiana

• Aluno: É ativo, estabelece trocas com o meio-objeto (físico, pessoa, conhecimento).
• Professor: Deve proporcionar conflitos cognitivos para produzir novos conhecimentos.

O processo exige ação sobre o objeto para conhecê-lo, transformá-lo e transformar a si mesmo, construindo conhecimentos. Requer uma atividade organizadora na interação entre o sujeito e o conteúdo a ser aprendido.

Lev Vygotsky: Abordagem Histórico-Cultural

Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) apresenta uma visão epistemológica que estuda o sujeito, as relações e o contexto sob outra perspectiva. Ele concebe um sujeito sistêmico interligado ao contexto onde está inserido, cuja constituição se dá no decorrer de toda a sua história. A totalidade orienta o olhar de Vygotsky em relação à concepção de mundo e de sujeito, promovendo uma interdisciplinaridade que se opõe a qualquer reducionismo.

Na década de 70 (século XX), a Teoria Histórico-Cultural propôs superar a dicotomia social-individual e biológico-cultural. Ela rompe com a ideia do homem controlado pela sua herança biológica ou pela sociedade. O sujeito é resultado de sua própria atividade em inter-relação com o contexto histórico, social e cultural.

A teoria foi fundada no período pós-revolucionário na União Soviética (1924-1934), embasada nos princípios do Materialismo Histórico Dialético, que postula que todos os fenômenos podem ser estudados como processo em movimento e mudança. Abrange áreas como neuropsicologia, psicologia, pedagogia, literatura, artes e deficiências, evidenciando sua natureza interdisciplinar.

Perspectivas Chave da Teoria Histórico-Cultural

• Perspectiva Monística: Unidade do todo.
• Perspectiva Holística: Opõe-se ao reducionismo.
• Perspectiva Interdisciplinar: Foca nas inter-relações e relações mediadas (mediação).

Conceitos-chave: compensação, subjetividade, mediação, desenvolvimento humano.

Mediação

A mediação é toda intervenção de um terceiro elemento que possibilita a interação entre os termos de uma relação. Exemplos incluem a interação homem-natureza e sujeito-objeto pelo uso de instrumentos e signos.

• Instrumentos: Elementos externos ao sujeito.
• Signos: Orientados para o próprio sujeito (ex: uma marca, usada como meio auxiliar para lembrar objetos ausentes, mas que possui materialização).

A mediação possibilita a transformação das funções naturais/elementares em culturais e o processo de construção das funções psicológicas superiores. A essência do desenvolvimento se dá no encontro da ordem da natureza (onde se nasce) e da ordem da cultura (onde se desenvolve).

Desenvolvimento

É um processo dialético, dinâmico, cíclico, com uma perspectiva de futuro. Ocorre de fora para dentro, em dois planos:

• Social (interpsicológico): Interação com o ambiente e outras pessoas.
• Individual (intrapsicológico): Interiorização e transformação dessas interações na mente da criança.

O processo de maturação do organismo é inerente ao ser, mas são as situações de aprendizagem que proporcionam o despertar dos processos internos de desenvolvimento (o meio).

Relação Aprendizagem e Desenvolvimento

Vygotsky destaca a importância de dois níveis de desenvolvimento:

• Nível de Desenvolvimento Atual: Refere-se às funções consolidadas.
• Nível de Desenvolvimento Potencial: Refere-se às funções que estão por acontecer.

Entre esses dois níveis, encontra-se o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), que visa promover as funções consolidadas e aquelas em desenvolvimento, estabelecendo um diálogo do aluno com o futuro e as funções psicológicas superiores.

Educação, Escola e Professor na Teoria Vygotskiana

O papel da educação, da escola e do professor é:

• Produzir conexões entre os dois níveis de desenvolvimento (atual e potencial).
• Levar o aluno de seu estado atual para um nível mais elevado de desenvolvimento.
• Favorecer o processo de apropriação e uso dos instrumentos socioculturais.
• Possibilitar uma visão prospectiva de aprendizagem e de desenvolvimento.
• Organizar as práticas educativas para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores.