Planejamento Escolar: Exigências, Condições e Transmissão

Exigências dos Planos e Programas Oficiais

A educação escolar é direito de todos os brasileiros como condição de acesso ao trabalho, à cidadania e à cultura.

É dever dos governos garantir o ensino básico a todos, traçar uma política educacional, prover recursos financeiros e materiais para o funcionamento do sistema escolar, administrar e controlar as atividades escolares de modo a assegurar o direito de todas as crianças e jovens receberem um ensino de qualidade e socialmente relevante.

Uma das responsabilidades do poder público é a elaboração de planos e programas oficiais de instrução, de âmbito nacional, reelaborados e organizados nos estados e municípios em face de diversidades regionais e locais.

Os planos e programas oficiais de instrução constituem um requisito prévio para o planejamento. A escola e os professores, porém, devem ter em conta que os planos e programas oficiais são diretrizes gerais, documentos de referência a partir dos quais são elaborados os planos didáticos específicos. Cabe à escola e aos professores elaborar os seus próprios planos, selecionar os conteúdos, métodos e meios de organização do ensino, em face das peculiaridades de cada região, de cada escola e das particularidades e condições de aproveitamento escolar dos alunos.

Cabe ao professor, mais que o cumprimento das exigências dos planos e programas oficiais, a tarefa de reavaliá-los tendo em conta os objetivos de ensino para a realidade escolar onde trabalha.

Condições Prévias para a Aprendizagem

O planejamento escolar – seja da escola, seja do professor – está condicionado pelo nível de preparo em que os alunos se encontram em relação às tarefas da aprendizagem.

Os conteúdos de ensino são transmitidos para que os alunos os assimilem ativamente e os transformem em instrumentos teóricos e práticos para a vida prática.

Saber em que pé estão os alunos (suas experiências, conhecimentos anteriores, habilidades e hábitos de estudo, nível de desenvolvimento) é medida indispensável para a introdução de conhecimentos novos e, portanto, para o êxito da ação que se planeja.

Os determinantes sociais e culturais da sua existência concreta influem diretamente na apreensão dos objetos de conhecimento trazidos pelo professor e, portanto, constituem ponto de partida para a assimilação dos conhecimentos sistematizados.

O planejamento da escola e do ensino dependem das condições escolares prévias dos alunos. A introdução de matéria nova ou a consolidação da matéria anterior requerem necessariamente verificar o ponto de preparo em que os alunos se encontram, a fim de garantir a base de conhecimentos e habilidades necessária para a continuidade da matéria.

Um professor não pode justificar o fracasso dos alunos pela falta de base anterior; o suprimento das condições prévias de aprendizagem deve ser previsto no plano de ensino. Não pode alegar que os alunos são dispersivos; é ele quem deve criar as condições, os incentivos e os conteúdos para que os alunos se concentrem e se dediquem ao trabalho. Não pode alegar imaturidade; todos os alunos dispõem de um nível de desenvolvimento potencial ao qual o ensino deve chegar. Não pode atribuir aos pais o desinteresse e a falta de dedicação dos alunos, muito menos acusar a pobreza como causa do mau desempenho escolar; as desvantagens intelectuais e a própria condição de vida material dos alunos, que dificultam o enfrentamento das tarefas pedidas pela escola, devem ser tomadas como ponto de partida para o trabalho docente.

Princípios e Condições de Transmissão/Assimilação Ativa

Diz respeito ao domínio dos meios e condições de orientação do processo de assimilação ativa nas aulas.

Plano de Aulas

Identificação

Escola/Instituição, Curso, Disciplina, Professora e Carga horária da aula

Conteúdo

Elencar o conteúdo a ser desenvolvido no decorrer da aula ou de um conjunto de aulas.

Objetivos

Deverão ser iniciados sempre por verbos e responder à seguinte questão: ao final da aula os alunos deverão compreender, entender, assimilar, desenvolver, executar.

Encaminhamentos Metodológicos

Descrição de todos os passos da aula, desde a apresentação do tema a ser trabalhado, os objetivos e encaminhamentos utilizados no decorrer da aula, bem como os recursos didáticos e materiais.

Avaliação

Apontar os meios/formas que serão utilizadas para verificar se os objetivos da aula foram alcançados e se as técnicas e recursos utilizados foram adequados.

Bibliografia

Citar a bibliografia utilizada no planejamento e desenvolvimento da aula, conforme normas da ABNT.