1. INTRODUÇÃO

As questões ambientais têm sido alvo de preocupação de diversos setores e atores sociais. O acelerado e desordenado crescimento das cidades brasileiras trouxe um cenário de crescente degradação ambiental, impondo a necessidade de uma reflexão profunda e do enfrentamento de desafios para alterar as formas de pensar e atuar em relação aos problemas emergentes.

O fato de os ecossistemas nativos do Estado do Maranhão estarem fragmentados faz com que as Unidades de Conservação Públicas desempenhem papel primordial na conservação da biodiversidade. A Pracinha do Caratatiua (como é conhecida), localizado no município de São Luís, compõe um ponto de lazer e de possível conservação de alguns exemplares de plantas nativas.

Os fragmentos remanescentes de mata de serrado e da Amazônia legal situados no município de Atibaia compõem o Corredor Cantareira-Mantiqueira, considerado um importante corredor de vegetação que proporciona a conectividade entre fragmentos florestais maiores, essenciais para a sustentação da biodiversidade da Mata Atlântica, e para a proteção dos seus recursos hídricos (SCHUTZER, 2012). No entanto, a região vem sofrendo constante pressão antrópica e degradação ambiental, o que demonstra a urgente necessidade de implementação de projetos que estimulem o desenvolvimento da conscientização ambiental da população local.

Em todo o território nacional as UCs sofrem pressões das comunidades que ocupam o seu entorno, através de invasões, caça, pesca, extração de produtos naturais, desmatamentos, expansão agrícola, e outros, comprometendo a conservação dos recursos das áreas naturais protegidas (MILANO, 2000). Tais transgressões ocorrem pela falta de informação da comunidade do entorno das UCs e pela carência de participação do Estado no

manejo dos recursos naturais (WELLS, BRANDON e HANNAH, 1992). A forma mais efetiva de proteger uma área natural é promover a conscientização crítica dos grupos sociais do entorno, processo vital para que a preservação desses ambientes ocorra (TABANEZ, PÁDUA e SOUZA, 1997; MAROTI, 2002).

Nesse contexto, torna-se evidente a necessidade de promover aos estudantes do ensino formal do município de Atibaia, o desenvolvimento do pensamento crítico e da conscientização ambiental (local e planetária), buscando alcançar comportamentos ecologicamente adequados.

Assim sendo, propõe-se um questionamento para guiar este projeto de trabalho: de que forma seria possível aproveitar um parque, localizado nas proximidades de uma unidade escolar, para promover aos estudantes uma aprendizagem significativa dos conteúdos das diversas disciplinas, além dos temas “Sustentabilidade Ambiental”, “Ética”, “Meio Ambiente” e “Saúde”?

Nesse intuito, buscou-se elaborar um Projeto de Aproveitamento Pedagógico do Parque Edmundo Zanoni, tendo em vista articular alguns temas do currículo escolar de diversas disciplinas (Ciências Naturais, Artes e Educação Física) e os temas transversais (Ética, Meio Ambiente e Saúde), de forma a facilitar a compreensão da realidade e unir saberes acadêmicos ao conhecimento experimental, pretendendo, assim, desenvolver nos estudantes uma visão crítica e global (holística). Consequentemente, pretende-se também possibilitar que os estudantes tornem-se protagonistas ativos que colaborem nas tomadas de decisões pessoais e coletivas, almejando a justiça, o respeito, a solidariedade, a tolerância e a igualdade social.

Este projeto tem como foco os estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental da Escola Terra Brasil, situada no entorno do parque (estudantes do 6º e 7º ano).

Optou-se pela utilização do Parque Edmundo Zanoni para o desenvolvimento do projeto, principalmente por se tratar de parque urbano que permite aos estudantes o contato com a natureza, com uma área de recreação e o desenvolvimento de diversos tipos de atividades. Portanto, seria um local ideal para a promoção do ensino, não só de temas do conteúdo escolar de diversas disciplinas, como também de valores e conceitos relacionados à ética, meio ambiente e saúde.

2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GERAL

Promover a sensibilização e a conscientização dos estudantes da Sagarana II em relação às questões ambientais e à saúde, a partir do desenvolvimento de atividades pedagógicas em um ambiente não escolar – Pracinha do Caratatiua– envolvendo especialmente as disciplinas Ciências Naturais, Artes e Educação Física e os temas transversais (Ética, Meio Ambiente e Saúde). Para tal, pretende-se mostrar que pequenas atitudes cotidianas podem contribuir para a promoção da sustentabilidade do Planeta Terra e do bem estar individual e coletivo, transformando os estudantes em multiplicadores dos conhecimentos e valores sustentáveis em sua comunidade.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

-Compreender a vida como manifestação de sistemas organizados e integrados;

-Interpretar os processos de degradação e recuperação no ambiente de estudo, apoiando-se nos conhecimentos sobre exploração de recursos naturais e interferência humana, como a poluição e odesmatamento;

-Associar propostas de desenvolvimento sustentável a alternativas que integram a melhoria da qualidade de vida à proteção de recursos naturais para as geraçõesfuturas;

-Valorizar medidas de recuperação e manutenção de ambientes naturais, saneamento e controle de poluição em geral, e particularmente, do espaço em quevivem;

-Desenvolver habilidades motoras, consciência corporal e o apreço à arte;

-Perceber a importância em cuidar do corpo e da saúde.

-Compreender a interdisciplinaridade inerente ao projeto com relação às disciplinas e aos temas transversais abordados.

3. DESENVOLVIMENTO

3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

A fim de preservar e conservar as UCs é necessário implementar programas de Educação Ambiental que transmitam conceitos ecológicos para as comunidades do entorno, sendo importante, portanto, evidenciar as implicações ambientais das ações antrópicas e apresentar as alternativas menos impactantes e mais sustentáveis (DIETZ e NAGAGATA, 1995).

Os educadores ambientais, que são o elo entre a ciência e conservação ambiental, são mediadores no estímulo da percepção dos envolvidos no processo de conservação de áreas naturais, de acordo com Silva e Junqueira (2007).

Nessa complexa mediação, o educador ambiental não pode esquecer que seu trabalho deve estar embasado nos princípios da Educação Ambiental: participação, pensamento crítico-reflexivo, sustentabilidade, ecologia de saberes, responsabilidade, continuidade, igualdade, conscientização, coletividade, emancipação e transformação social, sem esquecer o cunho político (GONZALES, TOZONI-REIS e DINIZ, 2007, pg.382).

A escola é um espaço indicado para a discussão e aprendizado de temas atuais e urgentes, além disso, acolhe a realidade sociocultural de sua comunidade onde é possível identificar seus sonhos, anseios, conflitos, desejos e esperança, incentivando, assim, ações, reações e compromissos (CERATI e LAZARINI, 2009). O papel do professor perante a escola e os estudantes supera a transmissão do conteúdo isolado, pois faz parte do processo de aprendizagem do estudante, da transformação deste em um ser autônomo, crítico, reflexivo, mediando toda forma de conhecimento (SAMPAIO,2012).

A exploração de um espaço não escolar deve ser considerada pré- requisito para a educação científica no âmbito do respeito ao meio ambiente. Dessa forma, a utilização dos ambientes não escolares é de extrema importância para a construção de uma aprendizagem ecológica. Para tanto, é imprescindível que os educadores estejam familiarizados com as características ao redor da escola, a fim de elaborar propostas de atividades extramuros da escola que sirvam para a construção de uma educação científica. Assim, o estudante pode vivenciar os conceitos teóricosapreendidos

em sala de aula por meio de atividades participativas em situações práticas (QUEIROS, et al., 2011). Dessa forma, o professor pode propor projetos diversificados em sua prática pedagógica “capazes de mobilizar seus alunos e que comportem, em sua própria execução, a possibilidade de esbarrar em obstáculos que correspondam justamente aos objetivos programáticos” (MEIRIEU, 2005, pg. 88).

Para o desenvolvimento de projetos que envolvam a Educação Ambiental ao ar livre é imprescindível que sejam utilizados espaços propícios a vivências diretas com e na natureza, pois essa imersão é fator mediador da transformação. O estímulo a esse procedimento educativo está presente em diversas propostas, como o Programa Nacional de Educação Ambiental (PNEA) e os planos específicos de gestão de Unidades de Conservação (UC) de uso indireto (BRASIL, 1999, 2000). Tais vivências despertam emoções e motivações capazes de impulsionar mudanças nas relações das pessoas com os ambientes, focando a preservação e o cuidado ambiental (SOUZA JÚNIOR; ITO, 2005; TUAN, 1980). No entanto, o lugar não é suficiente para que esse procedimento seja realmente transformador de comportamento, pois a prática pedagógica e suas técnicas são essenciais para vivências educativas e devem ser muito bem planejadas para a obtenção desucesso.

3.2PROCEDIMENTOSMETODOLÓGICOS

1Ambientes e Público-alvo

Para a elaboração deste projeto foi pro posto o aproveitamento pedagógico do Parque Edmundo Zanoni tendo em vista o desenvolvimento de um projeto de trabalho multidisciplinar, envolvendo os estudantes do 6º e 7º ano do Ensino Fundamental da Escola Terra Brasil (aproximadamente 40 estudantes).

-Escola Terra Brasil: Rua Praça José Carlos Ribeiro, 41 - Bairro Loanda, Atibaia - SãoPaulo.

-Parque Edmundo Zanoni: situado no entorno da escola, na Avenida Horácio Neto, 1030 - Jardim Samambaia, Atibaia –SP.

O parque encontra-se na área urbana do município de Atibaia, localizado a cerca de 60 km da capital do Estado de São Paulo e ocupa uma área de

40.000 m² contendo um playground; um lago com pedalinhos; um viveiro de plantas e de pássaros; um Museu de História Natural, com mais de mil animais empalhados; e o Salão do Artesão, com venda de produtos artesanais. O parque é totalmente cercado proporcionando segurança aos participantes do projeto, possui uma vasta área verde, com gramado, árvores nativas e uma infraestrutura com casa, varanda e galpão coberto, espaços que serão aproveitados para o desenvolvimento das atividades pedagógicas.

2Disciplinas, conteúdos e conceitosenvolvidos

-Ciências Naturais: ecologia esustentabilidade;

-Artes: artes visuais (produção artística visual) e música (construção de instrumentosmusicais);

-Educação Física: conhecimentos sobre o corpo (anatômicos efisiológicos).

Além das disciplinas e dos conteúdos relatados acima, serão trabalhados de forma interdisciplinar, em todas as etapas do projeto, os Temas Transversais - “Ética”, “Meio Ambiente” e “Saúde” (BRASIL,1998).

3Propostas de Ação e EstratégiasDidáticas

1^a etapa – Desenvolvimento na Escola Terra Brasil

Inicialmente, no período da aula de cada disciplina, serão apresentados aos estudantes os assuntos que serão abordados no projeto:

Os    estudantes    serão    estimulados    pelas    seguintes   propostas    e questionamentos:

A)Verificar se os estudantes tem conhecimento da existência de três Unidades de Conservação na região (Mosaico de Unidades de Conservação do Contínuo da Cantareira) e quais são seus saberes arespeito.

B)Dialogar sobre o assunto por meio das seguintesquestões:

·Qual a importância dos pequenos fragmentos de vegetação presentes na área urbana para os seres vivos que habitam aregião?

·Que formas de vida são observadas em casa, na escola, no bairro (etc.)?

·De que forma a poluição pode interferir na qualidade de vida dos habitantes da região (fauna, flora, sereshumanos)?

·Vocês conhecem a “política” dos 3R’s/ 5R’s/ 7R’s /8R’s?

1) Reduzir; 2) Reutilizar; 3) Reciclar; 4) Repensar; 5) Recusar; 6) Reparar;

7) Reintegrar; 8) Reeducar.

A partir das respostas dos estudantes, o professor irá realizar comentários, citar exemplos e situações de forma a melhor ilustrar/contextualizar o assunto e esclarecer dúvidas.

C)Solicitar aos estudantes que coletem embalagens recicláveis para a reutilização na Oficina Sustent’Art, que será realizada na próxima etapa do projeto. Em seguida, propor as seguintesquestões:

·De que forma é possível utilizar materiais naturais (sementes, folhas, flores, etc.) e materiais recicláveis tendo em vista a produção artística e acomunicação?

·Que instrumentos musicais podem ser produzidos a partir desses materiais?

·Quais podem ser os benefícios dessas práticas (para a saúde e para o ambiente)?

·Que mensagens podem ser transmitidas através daarte?

D)Propor aos estudantes que procurem em materiais impressos e na internet imagens de pessoas praticando atividades físicas em áreas verdes, em academias e espaços urbanos, como ciclovia e praças. Solicitar que organizem e fixem as imagens num painel deixando espaço para anotarem as suas reflexões a partir das seguintesperguntas:

·Como nosso organismo pode ser influenciado peloambiente?

·Quais os efeitos da atividade física para o organismo e para asaúde?

·Qual a importância da prática de atividade física? Como essa prática influencia o meiosocioambiental?

2ª etapa – Desenvolvimento no Parque Edmundo Zanoni

Serão propostas as seguintes atividades a serem desenvolvidas na área externa do parque, em um amplo campo gramado com árvores em volta:

- Agenda 21

Para realizar o diagnóstico da percepção que os estudantes têm em relação ao ambiente em que vivem e como suas vidas são afetadas direta ou indiretamente, propõe-se a realização da Oficina do Futuro¹. Os resultados da Oficina do Futuro serão a base do diagnóstico de percepção ambiental.

Árvore dos Sonhos: uma árvore grande pode ser representada no solo, com galhos secos e barbante. Os estudantes deverão escrever e/ou desenhar seus sonhos para o futuro, respondendo a pergunta:

1AtividadebaseadanapropostadoprojetoeducacionaldoGovernoFederal,Com-Vida,em http://www.mma.gov.br/estruturas/educamb/_arquivos/com-vida.pdf

•Como é o meio ambiente dos nossossonhos?

•Como é a comunidade dos nossossonhos?

Cada grupo deve escrever os seus sonhos e pregar na Árvore dos Sonhos

As Pedras no Caminho: falar das pedras no caminho serve para a turma desabafar e identificar as dificuldades existentes para alcançar os sonhos. Um caminho de pedras será desenhado no chão.

Os estudantes devem responder:

•Que dificuldades podem encontrar para alcançar ossonhos?

Desenvolver um debate para escolher um problema para ser colocado sobre cada pedra no caminho.

As Soluções: Depois de identificados os anseios e as dificuldades, os estudantes devem discutir quais são as mudanças de atitudes pessoais e da comunidade que podem contribuir para a solução desses problemas.

Após a realização do diagnóstico inicial sobre sonhos, dificuldades e soluções, serão desenvolvidas as atividades de sensibilização, apresentadas a seguir:

- Dinâmica do encadeamento²

A compreensão dos conceitos ecológicos de um ecossistema pode ocorrer de uma forma divertida. Assim, propõe-se uma atividade que  demonstre como acontece a formação de cadeias e teias alimentares e como elas podem ser alteradas pela ação humana. Propõe-se que a atividade seja realizada no gramado do parque e aborde o assunto no contexto do ecossistema da Mata Atlântica, considerado um dos hotspots mundiais para preservaçãoambiental.

O professor de Ciências deverá:

1)Providenciar os seguintes materiais: rolo de barbante ou novelo delã.

2)Organizar os estudantes em um círculo.

3)Escolher 4 estudantes para representarem os produtores. Cada um receberá um rolo de barbante ou um novelo delã.

2 Atividade extraída do site: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=49697

4)Escolher uma pessoa do círculo e entregar o barbante ou novelo de lã. O estudante selecionado escolherá um componente da natureza que se relaciona com oanterior.

5)Isso se procederá com todos os estudantes e no final se formará uma teia com o barbante ou novelo de lã, simulando uma teia alimentar e um ecossistema.

6)Escolher um componente a ser retirado que deverá arrastar obarbante.

7)Iniciar uma discussão sobre a interdependência dos componentes da natureza. Mencionar o efeito negativo da interferência humana nos ecossistema, enfatizando o desequilíbrioambiental.

-Oficina Musical

Produção de instrumentos musicais a partir de sucata³. Na primeira etapa os estudantes devem ser orientados a coletar embalagens recicláveis para a reutilização para a elaboração dos instrumentosmusicais.

Essa oficina deverá acontecer na área verde do Parque Edmundo Zanoni.

-OficinaSustent’Art

Os estudantes serão convidados a coletar material natural (folhas, sementes, flores, gravetos) na área do Parque Edmundo Zanoni (nada deve ser arrancado das árvores e canteiros, utilizar apenas o que estiver caído no chão). Durante a oficina, o professor de Ciências deverá promover um debate acerca da importância da biodiversidade característica da MataAtlântica.

Serão disponibilizados diversos materiais artísticos (cartolina, tinta, giz, etc) e, além disso, serão utilizados também os materiais recicláveis coletados na semana anterior. Propor a realização de colagens, desenhos, pinturas, etc., tendo em vista a produção de uma História em Quadrinhos com o tema “Vida e Ambiente”, transmitindo uma mensagem ecológica. Também podem ser produzidos artesanatos, mandalas, artigos de decoração, etc.

Além de permitir o desenvolvimento de habilidades motoras e manuais, permite também a transmissão de mensagem ecológica e sustentável.

A produção artística será exposta no fechamento do projeto.

3 http://www.lataco.com.br/zipzapzup/downloads/instrumentosmusicais.pdf

-Oficina de GinásticaNatural

Para essa oficina, o professor de Educação Física utilizará a área verde do parque para a realização de uma ginástica natura, com o objetivo dos estudantes praticarem o que foi pesquisado na primeira etapa em sala de aula com relação ao funcionamento do nosso corpo e a importância da atividade física.

A Ginástica Natural fundamenta-se nos movimentos naturais do ser humano, nas técnicas de alongamento, flexibilidade e respiração do Hata- Yoga, na movimentação do Jiu-Jitsu e na imitação de gestos, posturas e movimentos dos animais. (ROMANO, 1998).

-Oficina deYoga

Nessa oficina, o professor de Educação Física utilizará a área verde (gramado plano e sombreado) do parque para a realização da Yoga, a fim de desenvolver nos estudantes a consciência corporal, e a dinâmica de uma boa respiração.

Patanjali apud Chanchani (2006) descreveu a Yoga como o meio pelo qual nossa mente pode tornar-se calma, tranquila e livre de todas as distrações.

Segundo Devi (1961) as posturas e os exercícios de respiração e relaxamento podem ser usados por todos os que desejarem melhora suas condições físicas e mentais e também uma oportunidade de resgatar a essência do ser, buscando a harmonia e o equilíbrio da estrutura psicofísica e o domínio emocional, inteiramente dedicada ao cuidado minucioso do corpo humano e de todas as suas funções: da respiração àeliminação.

Assim, estas posturas corporais trazem saúde e bem estar, permitindo a harmonização energética e muscular, além de contribuir para administração do estresse físico e mental.

3ª etapa – Fechamento do projeto (produto final)

O material produzido na Oficina Sustent’Art será exposto no galpão do parque e os estudantes deverão explicar aos demais participantes o propósito

da exposição, apresentando os conhecimentos e valores apreendidos. Haverá também a apresentação de slides com fotos das atividades desenvolvidas.

Todos os envolvidos direta ou indiretamente no projeto serão convidados para a exposição, ou seja, a comunidade escolar e do bairro (incluindo os pais ou responsáveis).

Esta etapa será utilizada para avaliação do projeto.

4Tempo de duração do projeto ecronograma

Esse projeto terá a duração de 10 dias letivos divididos em três etapas.

1ª etapa: de 25 a 29/5 – Na escola: apresentação dos conceitos que serão abordados no projeto.

2ª etapa: de 1 a 4/6 – No Parque Edmundo Zanoni: desenvolvimento das atividades.

3º etapa: 5/6 - No Parque Edmundo Zanoni: fechamento e avaliação do projeto.

4AVALIAÇÃO

A avaliação ocorrerá em dois formatos e em dois momentos distintos. No primeiro formato a avaliação será contínua, acompanhando cada estudante individualmente através da sua postura, dúvidas e observações ao longo de todas as atividades do projeto. Os momentos de lanche serão utilizados na busca do contato pessoal com cada estudante, especialmente os que se manifestaram pouco ao longo das aulas. No segundo formato serão avaliados os trabalhos finais produzidos e a apresentação desse material para o público (fechamento do projeto), buscando identificar modificações no comportamento dos estudantes a partir das informações disponibilizadas ao longo do projeto. Os dois processos, juntos, devem disponibilizar aos professores um  diagnóstico de incorporação dos conceitos apresentados e definir se os objetivos propostos foram alcançados ounão.

Portanto, como produto final, para o fechamento do projeto, propõe-se uma exposição no galpão do parque para os pais, professores, demais colegas e comunidade, explorando especialmente as três disciplinas abordadas (Ciências, Artes e Educação Física) e os Temas Transversais “Ética”, “Meio Ambiente” e “Saúde”. O material produzido na Oficina Sustent’Art será exposto no galpão do parque e os estudantes deverão explicar aos demais participantes, o propósito da exposição, apresentando os conhecimentos e valores apreendidos. Haverá também a apresentação de slides com fotos das atividades sendodesenvolvidas.

4.1RESULTADOSESPERADOS

Ao final do projeto espera-se que os estudantes tenham aprimorado o aprendizado nos conteúdos teóricos e práticos das disciplinas desenvolvidas nesse projeto, participando das atividades propostas com curiosidade e empenho. Além disso, espera-se que seja desenvolvida a conscientização com relação à importância da preservação e recuperação de áreas naturais; e com

relação à necessidade de promover o consumo consciente, tendo em vista a sustentabilidade ambiental. A preocupação com a saúde (alimentação e atividade física) também é almejada.

Assim sendo, espera-se que os participantes do projeto atuem como multiplicadores, propagando os conceitos e valores ecológicos e saudáveis ao seu redor. Além da exposição, haverá também a apresentação de slides com fotos das atividades desenvolvidas.

5CONSIDERAÇÕESFINAIS

O desenvolvimento deste projeto, ao envolver a multidisciplinaridade entre as disciplinas de Ciências, Artes e Educação Física e a transversalidade contemplando a ética, meio ambiente e saúde, permitirá que o estudante compreenda os conceitos teóricos e valores implícitos nas atividades propostas e construídas no ambiente escolar, promovendo uma maior consciência ecológica. As atividades, o debate e a interiorização dos principais conceitos envolvidos neste projeto, deverá promover uma atuação mais adequada à preservação do meio ambiente, fruto da ampliação da sua própria consciência ecológica, bem como a adoção de uma postura de respeito, verificável em seu comportamento. Dessa forma, ocorrendo a sensibilização e conscientização  em relação às questões ambientais, assim como a compreensão da importância de suas ações com o meio ambiente e com a qualidade de vida, os mesmos poderão vir a ser multiplicadores na promoção de uma sociedade sustentável, o que demonstraria que os objetivos do projeto foramalcançados.

Diversos ambientes, inclusive os não escolares, podem contribuir para promover aos estudantes uma aprendizagem significativa, por meio de atividades bem planejadas e integradas com as diversas áreas de conhecimento, a fim de proporcionar uma educação de qualidade. Entretanto, é importante salientar que sempre haverá a necessidade de planejar e desenvolver novos projetos que envolvam ambientes não escolares, pois o conhecimento e as demandas educacionais da atualidade são dinâmicos e exigem estratégias de ensino flexíveis e variadas.