O Projeto Político-Pedagógico na Prática Educativa

A Natureza da Reflexão Pedagógica

A reflexão pedagógica é diagnóstica, porque remete à constatação e leitura dos dados da realidade. Esses dados carecem de interpretação, ou seja, de um julgamento sobre eles. Para interpretá-los, o sujeito pensante emite um juízo de valor que depende da perspectiva de classe de quem julga, porque os valores, nos contornos de uma sociedade capitalista, são de classe.

Dessas considerações resulta que a reflexão pedagógica é judicativa, porque julga a partir de uma ética que representa os interesses de determinada classe social.

É também teleológica, porque determina um alvo onde se quer chegar, busca uma direção. Essa direção, dependendo da perspectiva de classe de quem reflete, poderá ser conservadora ou transformadora dos dados da realidade diagnosticados e julgados.

O Projeto Político-Pedagógico (PPP)

Um projeto político-pedagógico representa uma intenção, uma ação deliberada, uma estratégia. É político porque expressa uma intervenção em determinada direção e é pedagógico porque realiza uma reflexão sobre a ação dos homens na realidade, explicando suas determinações.

Todo educador deve ter definido o seu projeto político-pedagógico. Essa definição orienta a sua prática em sala de aula: a relação que estabelece com os seus alunos, o conteúdo que seleciona para ensinar e como o trata científica e metodologicamente, bem como os valores e a lógica que desenvolve nos alunos.

É preciso que cada educador tenha bem claro:

• Qual o projeto de sociedade e de homem que persegue?
• Quais os interesses de classe que defende?
• Quais os valores, a ética e a moral que elege para consolidar através de sua prática?
• Como articula suas aulas com este projeto maior de homem e de sociedade?

Aplicação Prática: Etapas da Aula

Fase 1: Introdução

• Esclarecimento da aula e formas de participação;
• Abertura para dúvidas.

Fase 2: Transcendência de Limites para Experimentação

• Montagem de um arranjo material;
• Livre experimentação;
• Seleção das atividades.

Fase 3: Transcendência de Limites para Aprendizagem

• Formação de grupos;
• Seleção das etapas da atividade;
• Repetição e correção das etapas;
• Encenação final da atividade.

Fase 4: Transcendência de Limites Criando/Inventando

• Problematização pelo professor;
• Apresentação de ideias pelo grupo;
• Execução das ideias em pequenos grupos;
• Encenação final das atividades criadas.

Fase 5: Finalização

• Avaliação das atividades e da participação;
• Tarefa de casa: leitura de um pequeno texto desenvolvido pelo professor.