Sociologia: Compreendendo a Interação Social e as Sociedades Humanas

O que é Sociologia?

- Objeto de estudo: da interação social entre duas pessoas aos processos sociais globais

- Análise/ imaginação sociológica

- Estudo das sociedades humanas, sistemas sociais modernos, industrializados

- Estudo da vida social: forma como as nossas vidas refletem as nossas experiências sociais, influência de fatores de ordem social

Para que serve?

- Compreender uma situação social

- Consciência da diversidade cultural

- Análise das consequências políticas

Perspectivas Teóricas:

- Estruturo-funcionalismo

- Marxismo

- Interacionismo simbólico

Escola na Sociologia:

- Instrumento de integração social

- Instrumento de dominação e controlo social

- Sociologia dos atores

Contextos Educativos

- Formais:

- Estabelecimento de ensino/ formação

- Aprendizagem estruturada: objetivos, tempo e recursos

- Certificada

- Intencional por ambas as partes (educando e educador)

- Não Formais:

- Não fornecida por estabelecimentos de ensino

- Aprendizagem estruturada: objetivos, tempo e recursos

- Intencional por parte do educando

- Informais:

- Atividades da vida quotidiana ligadas a trabalho, família e lazer

- Não estruturada

- Pode ter caráter intencional mas geralmente não tem

Abordagem Estrutural-Funcionalista

(Teoria técnico-funcional da educação e a teoria do capital humano)

- Emergência de sistemas de educação de massas: aumento da oferta da educação; aumento da procura da educação

Fase do Otimismo

Fase do Desencanto

Otimismo Pedagógico:

- Desenvolvimento

- Mobilidade social

- Igualdade

Educação como fator de desenvolvimento económico

Educação como fator de igualização das oportunidades sociais

Teoria do Capital Humano: análise da relação entre educação e o sistema económico

(Funcionalismo tecnológico ou teoria-funcional da educação)

Sistema educacional tem como função uma reprodução consensual e harmoniosa da sociedade tal como formar uma mão de obra qualificada

Funcionalismo- Estrutural

- Análise dos factos sociais pela função, pelo papel que desempenham no sistema cultural global

- Função homogeneizante: incutir dos valores morais, consenso

- Função de diferenciação: preparação específica para a divisão do trabalho

- Coesão social (incutir valores, qualificação e redistribuição dos indivíduos pela estrutura social)

Parsons - Função da Escola

- Socialização das novas gerações

- Responsabilidades nos valores gerais da sociedade

- Capacidade de gerar competências relativas aos desempenhos individuais e nas relações interpessoais

Função Social da Escola - Parsons

- Correlação entre estatuto social e nível de educação escolar

- Processos de diferenciação escolar e desigualdades sociais são diferenciados

- O aproveitamento e avaliação dependem da origem social, orientações familiares e capacidades individuais vs igualdade inicial dos alunos na entrada (critérios, etc)

Função Social do Sistema Educativo

Integração Social:

- Socialização: transmissão de códigos culturais, normas e valores. Competências sociais

- Qualificação profissional

- Seleção social: pessoas mais adequadas para a ocupação das diferentes posições sociais

Função Social da Escola: Visão funcional do sistema educativo, Valores morais e desenvolvimento de competências cognitivas e culturais - coesão social, Igualdade de oportunidades

Funcionalismo Tecnológico ou Teoria Técnico-Funcional:

- Inovações tecnológicas implicam mudanças nos postos de trabalho

- Aumento das qualificações requeridas no mundo do trabalho

- O sistema educativo assegura a qualificação de mão de obra

- Aumento da procura de educação

- Relação entre educação e economia (ex. hierarquia escolar e social)

- Exigências mais elevadas na educação levam à construção de sociedade baseadas no mérito

Funcionalismo Tecnológico (Ideias Base):

- Inovações e transformações tecnológicas explicam aumento constante das qualificações requeridas no mercado de trabalho

- Educação formal fornece essas qualificações

- Educação tem papel de seleção social de acordo com lógica meritocrática

Princípios Base de uma Sociedade Meritocrática:

- Estatuto é adquirido consoante mérito e qualificação

- Capacidades distribuem-se aleatoriamente

- Qualificações adquiridas no sistema educativo (igualdade de acesso)

Teoria do Capital Humano:

- Educação = investimento

- Educação » produtividade » remuneração

- Justiça social

- Retorno no investimento próprio do conhecimento

Sociedades mais meritocráticas, democráticas e aquisitivas, baseadas nas competências técnicas

Como os Tempos Passaram de “Promessas” para “Incertezas”?

- Modelo de desenvolvimento económico

- Agravamento das desigualdades sociais

- Desvalorização dos diplomas

Críticas à Abordagem Técnico-Funcional:

- Expansão da educação não contribuiu como se esperava

- Transformações tecnológicas não são o principal fator do aumento das qualificações requeridas

- Relação entre trabalho e qualificações não é apenas relação técnica mas também social

- Escola não é tão relevante para aprendizagem de competências profissionais específicas

Limitações da Ideologia Meritocrática

-Aquisição das qualificações não depende só das capacidades e esforço individuais

-“Diploma vale o que vale”

-Posição social não depende apenas de um diploma

Desigualdades na educação:Desigualdades de oportunidades:segregação escolar: Sexual, Étnica, Social, Académica

Evolução das desigualdades de oportunidades educativas :igualdade de acesso (Diferentes grupos sociais com probabilidade semelhante de aceder a algum nível ou tipo de ensino), igualdade de sobrevivência (Diferentes grupos sociais com probabilidade semelhante de permanecerem até ao fimde um dado nível de ensino), igualdade de resultados (Diferentes grupos sociais com probabilidade semelhante de aprenderem as mesmas coisas)

igualdade de uso(Diferentes grupos sociais com probabilidade semelhante de terem rendimentos iguais, com estatuto similar)

processos de democratização qualitativa de Pierre merle: democratização igualizadora: redução nos desvios sociais de recrutamento, democratização uniforme: estabilidade nos desvios sociais, Democratização segregativa: aumento nos desvios sociais

Mobilidade social: Intergeracional, Intrageracional, Estrutural, derivada de mudanças na estrutura social

Axiomas: Aumento da escolarização e diminuição das desigualdades, Fortes desigualdades sociais de oportunidades escolares, Meritocracia, Inadequação estrutura ocupacional e estrutura escolar

Paradoxo de Andersen: Forte influência do nível de instrução sobre a posição social não é incompatível comuma fraca relação de dependência entre nível de instrução relativo e mobilidade social

Abordagens interpretativas- construção social da realidade

Paradigma da ação vs paradigma determinista: análise da interação entre professor e alunos: Centra-se no sujeito; Interação, dar sentido e interpretar as ações dos outros; Ações são resultado de uma decisão baseada numa definição de realidade que se construiu no processo de interação; Não são produto de uma imposição social externa

Teorias da resistência: processo de dominação cultural e social está sujeito a resistências e contradições, Caráter reducionista e estruturalista são criticados, Possibilidade de mudança educativa, Autonomia relativa da escola (capacidades emancipadoras), Papel ativo e consciente dos sujeitos, Problema da definição de resistência: Atitudes que visam enfraquecer uma visão mais equitativa, Nem todas as atitudes são necessariamente comportamentos de resistência - têm de ter potencial transformador e emancipador

Escola como espaço de produção de subculturas juvenis: produção cultural: conjunto de práticas elaboradas coletivamente por pessoas com as mesmas condições de existência,Abandono escolar não é consequência da interiorização da incapacidade de responder ao exigido pela escola, mas resultado de uma oposição consciente à cultura escolar de renúncia ao trabalho intelectual

interacionismo simbólico: Produção da realidade social pela interação social: nteração e sentido, Contexto, Perspetiva, Estratégia, Negociação

N. Keddie . Formas de diferenciação de um currículo não diferenciado: construção social de categorias pelos professores, construção social do conhecimento, processos de rotulagem

Educação, inclusão e diversidade: “A essência da educação inclusiva consiste no direito humano à educação”

Para uma sociedade multicultural e inclusiva, gerir a diversidade cultural, liberdade cultural, desafio da construção de sociedades culturais diversificadas: Reconhecimento e aceitação da diferença, Reconhecimento da identidade

Educação e diversidade cultural

• Assimilacionismo
  • Não reconhecimento da diferença
  • Educação monocultural
  • Aculturação
  • Igualdade de oportunidades de acesso- ideologia meritocrática
• multiculturalismo
  • Reconhecimento passivo da diferença
• Educação intercultural
  • Reconhecimento da diferença- interação entre culturas
  • Diversidade como fator de enriquecimento
  • Bilinguismo cultural
• Educação multicultural
  • Objeitvo- desevolver