Técnicas de Mudança Comportamental e Aprendizagem na Educação Infantil

Técnicas de Mudança Comportamental

Principais formas de controle do comportamento (Behaviorismo):

• Reforço
• Punição
• Extinção

1. Retirada de Cuidados:

• Reforçar comportamentos adequados e incompatíveis com os inadequados.
• Tempo: Curto período (5-7 minutos).

2. Isolamento:

• Duração: Curto período (5-7 minutos).

3. Punição:

• Apresentar algo desagradável.
• Consequência desagradável para a falta cometida.
• Remover uma recompensa.

4. Reforço:

• Positivo e Negativo.

5. Extinção:

• Permitir que um comportamento se fortaleça para depois extingui-lo.
• Comportamentos seguidos por aumento na frequência e consequências gratificantes.
• Se não houver consequências, o comportamento se reduz até extinguir-se.
• Técnicos utilizam a inibição da conduta.
• Parar o reforço para extinguir um comportamento.
• Sem recompensa ou atenção.
• Discussões e avisos podem manter a má conduta.

Bandura (Cognitivismo Social)

• Teoria da aprendizagem social (Teoria Social Cognitiva).
• Importância dos processos mentais internos e interação social.
• Humanos adquirem habilidades de modo operante e instrumental, mas nem todo aprendizado segue esse modelo.
• Fatores cognitivos influenciam a observação e imitação.
• Aprendizagem mais rápida com modelo social significativo.
• Observação e imitação modeladas por pais, educadores e amigos.
• Fatores cognitivos: Reflexão, simbolização, previsão e cálculo de consequências.
• Auto-regulação na aquisição de novos comportamentos.
• Aspectos da teoria de Bandura:
  1. Diferenciação entre aprendizagem do comportamento e sua execução.
  2. A execução depende do sucesso/fracasso do modelo e reforço do observador.
• Princípios para o ensino:
  1. Modelos adequados com consequências positivas.
  2. Educador como modelo.
  3. Informações preditivas sobre ações e consequências.
  4. Objetivos para o desenvolvimento do auto-reforço.
  5. Auxílio na auto-regulação: observação do comportamento e consequências, estabelecimento de metas e uso de recompensas.

Bruner

• Influência da linguagem no pensamento.
• Aprendizagem como descoberta e reorganização de dados.
• Comportamento como atividade complexa:
  1. Aquisição de informação.
  2. Transformação da informação.
  3. Avaliação da informação.
• Papel do educador: guiar a aprendizagem organizada, fornecer materiais e sequenciar tarefas.
• Princípios da aprendizagem por descoberta:
  1. Sequências indutivas.
  2. Criar disposição para aprender.
  3. Confiar nas próprias competências.
  4. Aprendizagem por ensaio e erro.
  5. Reforçar o pensamento intuitivo.
  6. Feedback sobre resultados.
  7. Influência biológica e cultural.
  8. Processo ativo e interessante.

Ausubel

• Teoria da aprendizagem verbal significativa.
• Aprendizagem como relação entre nova informação e estrutura cognitiva existente.
• Aspectos da teoria:
  1. Cognitivo.
  2. Prático.
  3. Linguagem verbal.
• Tipos de aprendizagem: receptiva e por descoberta; mecânica e significativa.
• Aprendizagem significativa:
  1. Disposição para aprender.
  2. Material significativo.
• Processo educacional:
  • Organização e sequenciamento de conteúdos.
  • Materiais corretos.
  • Variáveis cognitivas e motivacionais.
  • Exemplos e conceitos-chave.
  • Resumos.

Vygotsky (Teoria Sócio-Histórica)

• Desenvolvimento infantil através de interações sociais.
• Importância de fatores históricos e culturais.
• Modelo ecológico.
• Herança das conquistas humanas e influência do ambiente social.
• Aprendizagem como condutora do desenvolvimento.
• Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP): diferença entre o que a criança faz sozinha e com ajuda.
• Importância da linguagem e interação social.
• Resultados de aprendizagem melhores em grupos com diferentes pontos de vista, ensino mútuo e coordenação.
• Implicações educacionais:
  • Conhecer a ZDP da criança.
  • Promover cooperação e resolução de problemas.
  • Interação com pares.
  • Relações com os pais.
  • Importância da imitação de modelos sociais.

Gagne e Briggs

• Teoria geral da instrução.
• Influência de fatores externos (repetição, reforço) e internos (estratégias, habilidades cognitivas).
• Diferentes formas de aprendizagem.
• Fases da aprendizagem: motivar, aprender, adquirir, conservar, recuperar, generalizar.

Teorias Ecológicas

• Importância dos diferentes contextos em que a criança vive.

Teoria do Processamento da Informação

• Pessoa como processador de informação.
• Estruturas básicas: receptores sensoriais e efetores.

Modelo Básico de Aprendizagem na Creche

• Princípios:
  • Aprendizagem que promove o desenvolvimento.
  • Tarefas compartilhadas e reforço individual.
  • Conteúdo interessante e adaptado.
  • Comunicação entre escola, família e sociedade.

Significado de Alguns Termos

• Globalização: visão do todo.
• Sincretismo: percepção inclusiva.
• Organizadores avançados: ponte cognitiva (definição, analogia, generalização).

Início da Globalização: A Fundação do Ensino

• Função globalizada da criança.

Conceitos da Globalização

• Capacidade de captar o mundo como um todo indistinto.
• Conhecimento global como imperfeito.
• Conhecimento sintético como completo e racional.

Características da Educação Global

• Centrada na criança.
• Conectada aos interesses da criança.
• Respeito social e cultural.
• Desenvolvimento de habilidades.
• Professor parte do estudo da mente infantil.
• Ambiente rico em estímulos.
• Observação "in situ".
• Preparação cuidadosa do professor.

Locais de Interesse e Centros de Geração

• Centros de interesse: temas centrais que promovem ações educativas.
• Núcleo gerador: surge na sala de aula sem intervenção do professor.

Objetivos do Processo da Globalização

• Desenvolver potencialidades da criança (observação, experimentação, associação).
• Objetivos integradores: criatividade, expressão verbal e não verbal, capacidade crítica, hábitos de saúde e autonomia.
• Modelo integrador humanista-ecológico.

Metodologia

• Saída do mundo da criança.
• Diagnóstico.
• Motivação.
• Sistema de trabalho em sala de aula.

Considerações sobre Globalização em Escolares

• Selecionar fatos vitais e interligados.
• Nível psicológico da criança.
• Organização das atividades.

Ensino Divertido

• Importância do brincar para o desenvolvimento infantil.
• Tipos de jogos em diferentes fases.
• Jogo e desenvolvimento afetivo, cognitivo e social.
• Seleção de brinquedos apropriados.

Ensino Criativo

• Conceito de criatividade.
• Importância na educação infantil.
• Desenvolvimento da criatividade do educador e da criança.

Como Tornar o Ensino Mais Criativo

• Desenvolvimento das duas metades do cérebro.
• Diferentes formas de aprendizagem.

Modelos e Técnicas de Desenvolvimento da Criatividade em Crianças

• Base científica: abordagem integrativa e ecológica, personalismo, desenvolvimento dos dois hemisférios cerebrais.
• Características dos modelos:
  • Desenvolvimento dos dois hemisférios.
  • Atitude, auto-imagem, motivação e resolução de problemas.
  • Comunicação e trabalho em equipe.
  • Importância do contexto e colaboração entre educadores e pais.
• Importância da atitude, auto-imagem, motivação e capacidade de resolver problemas.
• Estudo de alguns modelos criativos (3 anos, 3-5 anos, 5-7 anos).

Fundamentos da Educação Individualizada

• Diferenças individuais e adaptação do ensino.
• Plano Dalton: liberdade, cooperação e individualidade.
• Dificuldades na individualização: identificação de variáveis diferenciais e modelos de ensino opostos.

Estrutura Temática da Individualização

• Princípios teóricos e critérios.
• Modelos de ensino e técnicas derivadas (globalizado, montessoriano, piagetiano, comportamentalista, interacionista).

Modelo Global

• Diagnóstico de características e interesses.
• Seleção e sequenciação de conteúdos.
• Planejamento de atividades e materiais.
• Método decroliano: observação, associação e expressão.
• Situação de aprendizagem individualizada.

Modelo Montessori

• Desenvolvimento cognitivo através da educação sensorial.
• Modelo individualizado.
• Organização da sala de aula em áreas de trabalho.
• Método de aprendizagem manipulativo e individual.
• Interação individual professor-aluno.
• Independência e autonomia da criança.

Modelo Piagetiano

• Mudanças no indivíduo como resultado da adaptação e organização interna.
• Experiências de aprendizagem e operações cognitivas.
• Fases da atividade:
  1. Planejamento.
  2. Início.
  3. Continuação.
  4. Reflexão.
• Importância do material e da interação verbal.

Modelo Comportamental

• Sequências de aprendizagem e técnicas comportamentais.
• Utilização em Educação Especial e estimulação precoce.

Modelo Interacionista

• Aspectos ecológicos, sócio-culturais, familiares e verbais.
• Interação verbal e organização da sala de aula.
• Colaboração entre escola e família.

Outras Técnicas de Individualização

• Contrato de atividades (Plano Dalton).
• Pacote multissensorial.

Principais Estratégias de Ensino da Individualização

• Estratégias de design instrucional: diagnóstico, adaptação, flexibilidade, colaboração com a família.
• Estratégias na interação: técnicas de ensino, orientação, interação verbal adaptada.
• Estratégias em educação: observação individual, avaliação, formação.

Ensino da Convivência

• Objetivos: compreender princípios teóricos, refletir sobre objetivos, compreender modelos, analisar técnicas, usar estratégias e avaliar a importância da educação socializada.
• Estrutura temática: princípios psicológicos sociais (interacionismo simbólico, psicologia dinâmica, psicologia social).
• Princípios teóricos: interacionismo simbólico (Mead, Goffmann, Garfinkel), teoria da dinâmica de grupo (Lewin), desenvolvimento da linguagem.
• Princípios da educação socializada: desenvolvimento social, educação, aprendizagem individual e social, professor e aluno.
• Modelo de ensino: oficinas cooperativas e técnicas Freinet, modelo Thelen.
• Estratégias de ensino da socialização: design instrucional, interação professor-aluno, ensino-aprendizagem, avaliação.