Teoria da Gramática Universal de Chomsky: Princípios e Provas

Princípios Fundamentais da Tese de Chomsky

1. As crianças possuem uma Gramática Universal (GU) de maneira inata.
2. A GU contém propriedades básicas da linguagem, juntamente com um gerador de variabilidade (parâmetros) que permitem a variação dentro das disposições inatas.
3. A aquisição da linguagem ocorre quando a GU entra em contato com a experiência linguística e evolui para uma gramática particular (p. ex., espanhol).
4. A aquisição da linguagem não é um processo de aprendizagem baseado em nossa capacidade intelectual para resolver problemas.

A Linguagem como Capacidade Inata e Biologicamente Programada

A aquisição da linguagem é uma capacidade inata, conduzida por um programa biológico. Seguem-se as provas:

Provas da Programação Biológica

1. Surgimento da linguagem em todas as crianças entre 18 e 28 meses, independentemente dos aspectos culturais (baixa importância dos aspectos culturais).
2. A linguagem possui características de comportamento biologicamente programado:
   • A conduta ocorrida antes de sua aparição é necessária.
   • O comportamento surge sem uma decisão voluntária.
   • A emergência de um comportamento não é determinada por eventos externos (embora seja necessário um ambiente rico para um bom desenvolvimento).
   • Instrução explícita e prática intensiva são irrelevantes para o surgimento e desenvolvimento do comportamento. As crianças não são ensinadas a falar, nem seguem qualquer treinamento. Tentativas de correção são nulas. Por exemplo, irregularidades verbais foram corrigidas repetidamente sem sucesso.
   • O desenvolvimento do comportamento segue uma sequência regular, correlacionada com outros aspectos do desenvolvimento do organismo.
   • O desenvolvimento normal do comportamento pode ser limitado pela existência de um período crítico para tal desenvolvimento.

O Período Crítico

Existe um período (do nascimento até a puberdade) durante o qual a linguagem pode surgir e se desenvolver de forma normal. Prova:

• Aprender uma segunda língua para adultos é um processo muito custoso em relação à facilidade que as crianças têm na sua língua materna.

Gramática Universal (GU)

A linguagem da criança é caracterizada por propriedades básicas da linguagem:

1. Utiliza estruturas abstratas.
2. É regida por regras.
3. É criativa, não imitativa.

Da Gramática Universal à Gramática Particular

A GU é ajustada por parâmetros, que são um mecanismo linguístico para adequar as possibilidades universais a um sistema gramatical específico. A GU, através da experiência de linguagem, evolui para formar na mente da criança a gramática de uma linguagem particular.

P. ex.: Possibilidade de omitir o sujeito: (João) disse que (Luís) para ir ao cinema.

Exemplo de Parâmetro: A expressão obrigatória ou opcional do sujeito. O contato com a língua espanhola (ou portuguesa) faz com que a mente da criança defina o parâmetro como opcional.

Nota: Essa teoria ainda não foi empiricamente demonstrada. O processo de aquisição de um determinado idioma é mais do que apenas uma definição paramétrica, envolvendo outros fatores importantes.

Linguagem e Capacidade Intelectual

A aquisição da linguagem não depende da capacidade intelectual da criança. Provas:

• A existência de problemas extremamente sérios no desenvolvimento da inteligência pode não afetar a aquisição e o desenvolvimento da linguagem. Crianças com hidrocefalia, espinha bífida ou síndrome de Down, com grave comprometimento cognitivo, desenvolvem um bom nível morfológico e sintático.
• Crianças apresentam transtornos específicos do desenvolvimento da linguagem e não têm qualquer atraso ou comprometimento neurológico.
• Se a inteligência fosse um fator decisivo para o desenvolvimento da linguagem, a capacidade de um ser vivo para desenvolver a linguagem seria dada por sua posição na escala evolutiva. Assim, os chimpanzés estariam mais dispostos a falar do que os ratos (não houve investigações sérias com sucesso significativo). Isso mostra que não há nenhuma ligação direta com a inteligência.

Todos esses casos de dissociação entre as habilidades cognitivas e de linguagem indicam que a aquisição da linguagem é independente da inteligência.