Unidade de Ensino: Domínio e Prática do Salto

Justificativa

Propusemos uma unidade de ensino dedicada ao salto com base na sua importância como habilidade motora básica, ou seja, a prática de domínio e, portanto, considera-se necessário para o bom desenvolvimento das habilidades motoras no indivíduo. Esta unidade de ensino é projetada para crianças com idade entre 11-12 anos (sexto ano do ensino fundamental). Nesta idade, as crianças aprenderam a controlar seus impulsos e a cumprir com outros requisitos de ordem e disciplina, tanto no treinamento quanto em jogos livres.

A unidade de treinamento será baseada na aprendizagem dos aspectos teóricos do salto através da prática (pular etapas, os tipos de saltos...). Estes conteúdos serão desenvolvidos através de atividades e jogos nos quais a criança experimenta essa habilidade motora básica e encontra uma forma rentável para alcançá-la, sendo, aliás, jogos e atividades de entretenimento.

Objetivos

Os objetivos de aprendizagem listados abaixo servem como um guia de conteúdo e atividades de aprendizagem, estabelecem critérios para o monitoramento dessas atividades e também servirão como referência no processo de avaliação.

Objetivos Cognitivos:

• Diferenciar os diferentes tipos de saltos.
• Conhecer a execução adequada das técnicas de salto.
• Ter conhecimento das oportunidades decorrentes do uso do salto.

Objetivos Motores:

• Executar corretamente as diferentes técnicas de salto e aplicá-las.
• Adequar o ato de pular à situação com as limitações e potencialidades requeridas.
• Experimentar um salto em desenvolvimento.

Objetivos Comportamentais:

• Estabelecer relações construtivas e equilibradas.
• Participar ativamente nas tarefas solicitadas.
• Respeitar e ajudar os colegas e o professor.

Conteúdo

Conceituais:

• Compreender as possibilidades de movimento resultantes do uso do salto.
• Distinção dos diferentes tipos de técnicas de salto.

Procedimentais:

• Aprendizagem correta: Implementação do método de diferentes tipos de saltos.
• Adequação dos saltos para usar nas situações apresentadas.
• Exploração de habilidades físicas através do uso do salto.

Atitudinais:

• Desenvolvimento e promoção das relações entre os alunos.
• Interesse e motivação para realizar atividades e respeito pessoal.
• Atitude de superação para com o professor e colegas de turma.

Metodologia de Ensino

Orientações Metodológicas:

1) As atividades da nossa unidade usarão tanto estratégias didáticas quanto estratégias instrucionais emancipatórias, com base no tipo de atividade atribuída ao aluno e à situação da aula. O uso da estratégia de ensino será organizar adequadamente a classe para evitar problemas de disciplina, otimizando o tempo gasto na realização dessas atividades. Desta forma, será mais fácil observar e corrigir eventuais erros, abordando os alunos que poderiam cometê-los. A estratégia emancipatória visa que os estudantes explorem suas capacidades e possibilidades no desenvolvimento das atividades.

2) Estilos de ensino a serem usados:

• Atribuição de tarefas: Usada para obter o conhecimento prévio dos alunos e também para incutir uma série de competências básicas e aspectos técnicos considerados necessários ao realizar diferentes atividades.
• Ensino recíproco: Visa desenvolver a independência e o senso crítico dos alunos, promovendo a socialização através da interação entre os próprios alunos, pois este tipo de atividade favorece a colaboração mútua para atingir um objetivo comum.
• Resolução de tarefas: Será usada para desenvolver a criatividade e a iniciativa pessoal dos alunos, sendo também útil para verificar se o aluno adquiriu ou absorveu os conhecimentos básicos e aspectos técnicos trabalhados anteriormente.

3) Técnicas de educação: Estratégias discursivas e feedback serão utilizados.

Avaliação

Três fases de avaliação formativa verificarão se o aluno está respondendo aos objetivos fixados pelo professor e se é possível adaptar ou até mesmo alterar as atividades propostas, se necessário. Haverá também o papel do ensino de autoavaliação, com feedback essencial e indispensável.

Critérios de Avaliação:

Os critérios de avaliação foram concluídos levando em conta os objetivos de aprendizagem de cada unidade, e com eles buscamos verificar se o aluno:

1. Adquiriu os conhecimentos teóricos necessários do salto e sua posterior aplicação prática (questionários, testes teóricos, uso de comentários...). Queremos que a criança melhore a técnica do salto, mas também aumente seus conhecimentos e seja autônoma tanto ao realizar o salto quanto em uma base de reciprocidade para ajudar outro estudante. Para esta atividade serão utilizados o reforço positivo e o conhecimento do resultado.
2. Executa a técnica para realizar diferentes tipos de saltos e se adapta às necessidades da situação/momento (realizando os exercícios e as correções marcadas pelo professor). Deve diferenciar vários tipos de salto e saber em quais circunstâncias pode ser mais útil. Por essa razão, em cada sessão, mudamos a situação em que a criança deve realizar a atividade.
3. Promove a interação e socialização entre os estudantes (através de atividades). O trabalho em equipe é um dos principais pontos que queremos destacar; em cada sessão, o trabalho em grupo e o respeito para o desenvolvimento da atividade e dos seus parceiros são muito importantes. Para isso, usaremos o ensino recíproco e atividades em que a cooperação entre eles é essencial para o bom desenvolvimento das atividades.

Adaptação Curricular para Atender Necessidades Educacionais Especiais (NEE)

Considerando uma sala de aula com um aluno com TDAH (Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade), seria necessária uma adaptação curricular leve em resposta às características do aluno, como falta de concentração, esquecimento, dificuldade de organização, inquietação e muitos erros. A adaptação curricular afetará levemente o desenho de algumas atividades, mas não o currículo descrito, pois o professor deve considerar que este aluno terá um comportamento normal em relação ao grupo. Deve ser assegurado em todos os momentos que a criança compreende a tarefa e deve-se tentar evitar, por vezes, o contato físico com o resto do grupo em conflitos.

Parte da Unidade de Ensino: Salto (Terceiro Ciclo - 6º Ano)

Objetivos Específicos:

• Uso do salto em diferentes situações.
• Desenvolver a imaginação infantil em superar um obstáculo.
• Utilizar o salto de forma lúdica.

Conteúdos:

• Imaginação utilizando diferentes tipos de salto.

Material:

Corda, bambolês, bancos, tapetes.

Tipo de NEE:

TDAH

1) Aquecimento (Duração aproximada: 15 minutos):

Realizamos uma dinâmica de aquecimento em que as crianças correm ao redor da quadra conforme o professor solicitar:

1. Correr.
2. Sentar.
3. Saltar.
4. Deitar de joelhos.
5. Tocar no chão.
6. Tocar no colega.
7. Juntar-se em grupos de 2, 3, 4...
8. Passar por baixo das pernas do parceiro.
9. Formar grupos por cor preferida.
10. Tocar em uma cor, um objeto...

2) Parte Principal: Trabalho de Salto com Jogos Recreativos (Tempo: 15 minutos)

Descrição: Circuito de Saltos

Fazer um circuito com vários postos que utilizam vários tipos de salto de forma divertida:

1. Salto em arco (em bambolê).
2. Transpor um obstáculo em diferentes alturas.
3. Salto e queda em colchonete.
4. Passagem sobre o banco com uma perna só (coxa).
5. Salto e arremesso na cesta.

Informação inicial para o professor: Uma descrição de como fazer o circuito e as diferentes formas de salto que serão usadas nos obstáculos.

Organização: Em grupo. Quando o parceiro for para o segundo posto, o outro sairá para o primeiro, e assim sucessivamente.

Material: Arcos, cercas, esteiras, bancos, bolas e cestas.

Entendendo Resultados:

Foram avaliados o desempenho dos diferentes saltos, o posicionamento dos pés, o uso dos braços e a motivação das crianças para executar a atividade. Perguntas como: "Quantos saltos diferentes você usou?", "Como você ignorou se o obstáculo era de altura diferente?", "Você pulou com os dois pés ou apenas um?"

Adaptação Curricular... Terceira Tarefa: Parcheesi (Amarelinha)

Anéis (bambolês) serão distribuídos por toda a área da quadra, de modo que o aluno que está pulando terá que pegar outro que esteja livre. O caminho do movimento é saltar através dos aros. Se um jogador for pego ou cair fora do aro, ele ficará parado.

Informação inicial para o professor: Explicar as regras e como saltar de aro para aro. Todo o grupo jogará ao mesmo tempo, mas o papel de captura será alternado.

Material: Aros.

Tempo: 10 minutos.

Conhecimento Resultante:

Explicando o modo mais adequado para saltar de aro para aro, sem ser capturado e capturando. O intercâmbio de estudantes: "Como você salta? Sempre da mesma maneira? Quais as vantagens e desvantagens de saltar em aros próximos ou distantes?"

3) Volta ao Silêncio (Duração aproximada: 10 minutos):

Alongamento muscular individualmente. Depois, com a ajuda de um balão, os alunos deitarão, colocando-o sobre as costas e depois sobre a barriga, com a ajuda das mãos, para recuperar o fôlego e liberar a bola, fazendo-a subir e descer. Em seguida, será aplicado um questionário de autoaprendizagem.