Vygotsky: Consciência, Desenvolvimento e Processos Psicológicos

Lev Vygotsky desenvolveu estudos aprofundados sobre a consciência, analisando as relações entre a linguagem e o pensamento. Ele descreve a consciência (psique) como uma forma de conduta humana. Vygotsky estudou a abordagem psicofisiológica e de Darwin, buscando a ideia de que os seres humanos adquirem experiência através da aprendizagem, permitindo a evolução (adquirem respostas que não são determinadas biologicamente, como os reflexos condicionados).

Através dos reflexos condicionados, Vygotsky identificou dois tipos de níveis de diferenciação do psiquismo:

1. Respostas não inatas que resultam da diferenciação das formas hereditárias de conduta (o biológico dá origem ao psicológico).
2. Aprendizagens que se reportam a fenómenos psicológicos associados à consciência.

Os indivíduos aprendem condicionamento através de leis. Para Vygotsky, o que importa estudar não são os reflexos, mas sim o conhecimento. Ele não concorda com o esquema behaviorista (associação de estímulos), defendendo que os estímulos provocam uma ativação interna fisiológica que pode ser vista como resposta face ao estímulo ou como estímulo interno em que se controla. Vygotsky valoriza os processos internos.

Processos Psicológicos de Desenvolvimento

Há dois processos psicológicos específicos de desenvolvimento:

1. Hereditários: associados à maturação biológica e à experiência do sujeito sobre o ambiente (processo sensório-motor).
2. Desenvolvem-se da função simbólica: conhecimento voluntário, intencional ou consciente, principalmente da aquisição da linguagem (associados à interação social).

Características dos Processos Psicológicos Superiores

Os processos psicológicos superiores possuem três características principais:

• Formas de atividade: as respostas e o conhecimento são especificamente humanos.
• Atividades mediadoras: funcionam como estímulos internos.
• Atividades autocontroladas: são voluntariamente reguladas pelo sujeito. Enquanto no processo primário o grau de controlo sobre a conduta é baixo, o uso de processos internos para controlar a relação entre estímulos (S) e respostas (R) faz com que a atividade psíquica interna consciente tenha uma função de controlo sobre o conhecimento. Há uma metacognição que pode levar a várias respostas.

Estes processos estão interligados e servem para encontrar respostas às situações. Os processos superiores são:

• Criações artísticas: condutas mediadoras, intencionais e simbólicas. Estes instrumentos psicológicos reorganizam e reconstroem a estrutura do conhecimento e são construídos pelo ser humano através da interação social.
• Dispositivos sociais: conhecimentos, procedimentos ou sistemas de signos socialmente construídos e transmitidos ao longo das gerações através dos processos educativos. A conduta instrumental e voluntária implica a internalização, pois o sujeito integra e utiliza a experiência histórica das gerações passadas e a experiência social vivida e transmitida por outros.
• Domínio dos processos próprios ou alheios: destinam-se à autorregulação da conduta. Permitem uma forma ativa de adaptação, caracterizada pela capacidade do indivíduo planificar e regular a sua própria ação sobre o ambiente.

Possuem dupla função: cognitiva (adaptação ao meio) e metacognitiva (antecipação/planificação da adaptação).

Formas de Pensamento

Existem duas formas de pensamento geneticamente sucessivas que coexistem nos níveis superiores de desenvolvimento psicológico: pensamento pré-verbal e pensamento verbal/consciência. O pensamento (que é consciência) é utilizado para fazer uma representação organizada para a conduta, enquanto a linguagem é para comunicar.

Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)

A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) refere-se a:

• Competências ainda em vias de aquisição, para as quais o sujeito necessita de ajuda externa para as utilizar na resolução de tarefas (desenvolvimento potencial).
• Competências adquiridas que o sujeito utiliza sozinho na resolução de tarefas (desenvolvimento real).

Vygotsky vs. Piaget

Vygotsky afirma que o sujeito, através dos outros, da educação e da cultura, age sobre o ambiente físico e social (o social influencia o individual).

Piaget, por sua vez, defende que o sujeito atua diretamente sobre o ambiente físico e que o individual interage com o social.