WISC-III: Escala de Inteligência para Crianças e Adolescentes

WISC-III: Avaliação da Capacidade Intelectual (6-16 anos)

• Avaliação da capacidade intelectual de crianças e adolescentes com idades compreendidas entre os 6 e 16 anos.

Conceito de Inteligência segundo Wechsler

Wechsler não concebia a inteligência como uma aptidão, mas como uma totalidade integrada. Enquanto capacidade global, a inteligência não é a simples soma dos seus elementos ou aptidões. Assim, os subtestes da WISC-III colocam em jogo aptidões mentais diversas que, em conjunto, refletem o funcionamento intelectual do sujeito. Os subtestes implicam raciocínio abstrato, memória e algumas capacidades percetivas.

É usado também em populações especiais com deficiência mental, sobredotação e com cautela nas dificuldades de aprendizagem.

Estrutura da WISC-III: 13 Subtestes (3 Opcionais)

Subescala Verbal

A avaliação desta subescala está relacionada com a capacidade de lidar com símbolos abstratos, a qualidade da educação formal e da estimulação do ambiente, a compreensão, memória e fluência verbal.

• Informação: Conjunto de questões orais que tem como objetivo principal avaliar o conhecimento do sujeito acerca de vários temas.
• Semelhanças: Pares de palavras apresentadas oralmente. O sujeito tem de identificar a semelhança entre os objetos ou conceitos.
• Aritmética: O sujeito tem que resolver mentalmente os problemas propostos.
• Vocabulário: Conjunto de palavras, apresentadas oralmente, que o sujeito tem que definir.
• Compreensão: O sujeito terá que responder a problemas quotidianos.
• Memória de Dígitos (Opcional): O sujeito tem que repetir os números apresentados oralmente na mesma ordem ou na ordem inversa.

Subescala de Realização (Performance)

A avaliação desta subescala está relacionada com o grau e qualidade de contacto não verbal com o ambiente, capacidade de integrar estímulos percetuais e respostas motoras pertinentes, capacidade de trabalhar em situações concretas, capacidade de trabalhar rapidamente e capacidade de avaliar informações visoespaciais.

• Complemento de Gravuras: Conjunto de gravuras coloridas que representam objetos ou figuras familiares. O sujeito tem que identificar o que falta em cada uma das figuras.
• Código: Conjunto de formas geométricas ou de números que se encontram associados a um número simples. O sujeito tem de fazer corresponder cada símbolo ou número a cada uma das formas geométricas.
• Disposição de Gravuras: O sujeito tem de dispor as gravuras apresentadas, de modo a criar uma sequência lógica para uma história.
• Cubos: O sujeito tem de reproduzir modelos com a ajuda de cubos bipolares.
• Composição de Objetos: Conjunto de puzzles. O sujeito terá que juntar as peças.
• Pesquisa de Símbolos (Opcional):
  • Parte A (6-7 anos): Para cada item, deve decidir, assinalando, se um determinado símbolo isolado se repete numa série de 3.
  • Parte B (8-16 anos): Para cada item, deve decidir, assinalando, se um de dois símbolos isolados se repete numa série de 5.
• Labirintos (Opcional): Conjunto de labirintos, em que a dificuldade vai aumentando.

Resultados e Índices de Desempenho

O desempenho das crianças e dos adolescentes pode ser analisado em termos de subtestes e de resultados padronizados obtidos, que permitem calcular dois tipos de escalas compósitas:

• QIs Tradicionais: QI Verbal, QI de Realização e QI da Escala Completa.
• Índices Factoriais: Compreensão Verbal, Organização Percetiva e Velocidade de Processamento.