Abordagens Psicomotoras na Educação Física

Abordagem Psicomotora

Diferencia-se das concepções de aprendizagem motora centradas no rendimento, tendendo a acarretar a mecanização, por uma que privilegia a interação dos domínios: cognitivo, afetivo e motor.

Abordagem desenvolvimentista

Tem como seu conteúdo habilidades básicas, habilidades especificas, jogo, esporte e dança. Sua finalidade é a adaptação aos valores presentes na sociedade, para isso fazem uso da equifinalidade, variabilidade, solução de problemas. A temática principal fica por conta das habilidades, aprendizagem e desenvolvimento motor.

Abordagem construtivista

Tem como seu conteúdo brincadeiras populares, jogo simbólico e jogo de regras. Sua finalidade é a construção do conhecimento através do resgate de conhecimento do aluno para a solução de problemas. A temática principal fica por conta da cultura popular, do jogo e do que é lúdico.

Abordagem crítico - superadora

Tem como seu conteúdo os conhecimentos sobre o jogo, esporte, dança e ginástica. Sua finalidade é a transformação social, para isso usam uma tematização da aula. A temática principal é a cultura corporal em uma visão holística.

Plano de Aula Psicomotora

Objetivo: Ginástica, Objetivo específico: Sociabilização – levar o aluno a comunicar-se e relacionar-se bem com os demais, a fim de manter uma certa harmonia, disciplina, união e interação dos grupos quando necessário em sala de aula. Conteúdos: Coordenação Motora, Ritmo, Criatividade, Esquema Corporal. Estratégia- a) a- Aquecimento: cantar uma música com determinados gestos que envolvam interação e interdependência. • b- Parte principal: movimentar-se ao som de músicas rápidas, moderadas e lentas. • No primeiro instante, o professor poderá sugerir que façam os mesmos movimentos que ele e, num segundo momento, deixar que eles criem seus próprios movimentos, sempre sob a voz de comando do professor.

Avaliação: valorizar o processo e não a execução do movimento propriamente dito.

Plano de Aula Desenvolvimentista

Objetivo: Dançar. • Objetivo Específico: Treinar as habilidades de girar em um pé só, para os lados direito-esquerdo, todos os alunos no mesmo ritmo. • Conteúdos: • - Noções de espaço, direções, níveis e lateralidade; • - Coordenação motora; • - Ritmo; • - Equilíbrio; • - Fluência. • Estratégia: • a- Aquecimento: com música, seguir o professor que deverá estar movimentando cada segmento corporal; • b- Parte principal: treinar, tecnicamente, o giro em um pé só, para os lados direito-esquerdo (enfatizar a técnica e ir aumentando o grau de complexidade): • - o professor deverá mostrar uma seqüência coreográfica; • - os alunos deverão ir treinando, junto com os movimentos do professor, parte por parte, até • memorizarem toda a coreografia, até automatizarem todos os movimentos; • os alunos deverão repetir diversas vezes a mesma seqüência coreográfica (na qual deverá constar giros), até que os movimentos pareçam todos corretos; • - o professor poderá dar os seguintes estímulos: quem consegue girar mais? quem consegue girar com a técnica correta? • c- Desaquecimento: com música lenta, seguir os movimentos do professor. • Avaliação: ocorrerá no processo, isto é, o professor deverá dar um retorno (feedback) constante, sobre os movimentos corretos ou errados dos alunos

Plano de Aula Construtivista

Objetivo: Dançar. • Objetivo específico: Fazer com que os alunos construam uma coreografia. • Conteúdos: • Noções de espaço, direções, níveis e lateralidade; • Ritmo; • Fluência; • Criatividade. Estratégia: • a- Aquecimento: o professor, sob o estímulo de um estilo musical, conduzirá alguns exemplos de movimentos, segundo um tema por ele proposto. Em seguida, apenas passará a sugerir temas, nomeando determinados alunos que deverão criar movimentos e todos deverão reproduzi-los. Exemplo: temas sobre ações do cotidiano. • b- Parte Principal: • dividir a classe em pequenos grupos; • distribuir temas para cada grupo; cada grupo deverá construir uma coreografia, tendo as exigências de adequar os movimentos ao tema, ao estilo musical (noção de ritmo) e de explorar o espaço, níveis e as direções propostas; • limitar o mesmo tempo para cada grupo. • c- Desaquecimento: Os alunos deverão deitar-se, fechar os olhos e sob o som de uma música instrumental tranqüila, coreografar mentalmente (idealização coreográfica). • Avaliação: o professor deverá atuar como um orientador, lançando situações-problemas e observando a participação de cada membro no grupo. Também poderá sugerir uma auto-avaliação ou avaliação do grupo.