António Damásio e a Inteligência Emocional: Uma Análise
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Damásio
Objetivo: procura compreender a mente a partir do funcionamento do cérebro. António Damásio defende que o comportamento humano não é baseado exclusivamente no uso da razão, nem na manifestação pura da inteligência. Ele vai descobrir que sem emoções não há razão que nos valha e que toda a inteligência é emocional, isto é, António Damásio vai desenvolver a inteligência emocional e superar a inteligência cognitiva. Como é que António Damásio chega a esta conclusão? António Damásio descobriu, através dos seus estudos da mente, que as emoções serviam como marcadores das experiências diárias, sem as quais a compreensão dos fenómenos ficaria incompleta.
Damásio estudou o caso de Phineas Gage (anexo 1), através de técnicas de imagiologia cerebral, reconstituiu a situação da autópsia: a trajetória da barra de ferro e as lesões provocadas no cérebro de Gage. É a relação entre o reconhecimento das lesões e o efeito no comportamento que leva a equipa de Damásio a investigar situações semelhantes nos seus doentes. Estudaram, sobretudo, o modo como as emoções afetavam as áreas do cérebro ligadas às decisões. É a partir do estudo aprofundado destes casos e baseado em experiências laboratoriais que Damásio elabora a sua teoria.
Ao perceber o mundo exterior, eu recolho dois tipos de informação:
. Informação cognitiva (dados objetivos que recolho através dos sentidos)
. Informação emocional (associada aos factos da emoção).
Marcadores somáticos
A. Damásio identificou alguns comportamentos associados às emoções e que nos permitiam uma melhor adaptação à nossa realidade. Por exemplo, ele apercebeu-se que havia reações fisiológicas (bater rápido do coração, respiração ofegante, tensão muscular, vigilância sensorial, etc.) que estavam ligadas a determinadas emoções, como o medo. A esta associação chamou marcadores somáticos, isto é, o indivíduo passava a reconhecer uma determinada emoção a partir das sensações internas.
Ao observar um cão que se comporta de forma agressiva, eu estou a recolher uma representação cognitiva que inclui duas informações: a informação que resulta da perceção externa (o cão com ar feroz) e a informação emocional interna (o medo face ao cão). Isto é, ficam associadas à nossa mente as duas informações, que serão utilizadas numa situação diferente.
“Quando o marcador somático negativo é justaposto a um resultado futuro, a combinação funciona como uma campainha de alarme. Quando, ao invés, é justaposto um marcador somático positivo, o resultado é um incentivo”.
A criança começa a pensar como se sente e como se sentem os outros.
O pensamento da criança deixa de estar limitado apenas ao seu ambiente sensorial em virtude do desenvolvimento da capacidade simbólica.
Função simbólica é a capacidade de representar mentalmente objetos ou acontecimentos que não ocorrem no presente, através de símbolos - palavras, objetos e gestos.
A criança já pensa, mas não consegue fazer operações mentais.
Existe um pensamento intuitivo baseado na perceção dos dados sensoriais.
A criança responde a questões que lhe são colocadas com base na aparência.
Egocentrismo - a centração impede a criança de compreender que, sobre a realidade, há outras perspetivas para além da sua.
A realidade, encarada por um pensamento mágico, é o que a criança sonha e imagina num jogo simbólico.
Estádio das operações concretas (7 a 11/12 anos)
A criança começa a ultrapassar o egocentrismo.
O pensamento é lógico, capaz de realizar Operações Mentais.
Desenvolve a noção da conservação de matéria sólida e líquida e, mais tarde, do peso e do volume.
Desenvolve o conceito de tempo, espaço, número e lógica.
Aparece o Pensamento abstrato.
Pensa abstratamente, formula e verifica hipóteses - Raciocínio Hipotético-dedutivo.
Egocentrismo intelectual - o adolescente considera que através do seu pensamento pode resolver todos os problemas e as suas ideias e convicções são as melhores.
Metodologia de investigação de Piaget
A metodologia de Piaget centrou-se sobretudo na aplicação do método clínico e na observação naturalista, sendo estes dois métodos retratados nas obras de Piaget e que visam seguir o processo de conhecer e pensar das crianças.
O método clínico consiste na entrevista clínica a crianças sobre o que pensam, assumindo uma atitude de abertura: as respostas das crianças guiam o próprio diálogo.
O método naturalista consistiu na observação naturalista que Piaget fez dos seus filhos, dos filhos dos seus amigos, das crianças em várias situações do dia-a-dia, na escola, etc.