Ensino-Aprendizagem e Relação Professor-Aluno

Escrito em 26 de Maio de 2026 em com um tamanho de 3,1 KB

Centrada em situações-problema, elaboração de diagnósticos ambientais e busca de soluções possíveis;
Identificação das potencialidades ambientais num sentido amplo: naturais, culturais e sociais;
Partir de situações concretas do entorno mais próximo para situações mais globais;
Respeita os estágios de evolução cognitiva e utiliza as "Zonas de Desenvolvimento Proximal";
Deve se fundamentar em uma relação capaz de despertar a curiosidade, a criatividade, a competência e a solidariedade;
Enfatiza a análise e a intervenção sobre a realidade física e social que envolve o aluno;
Orienta a aprendizagem no sentido da procura de qualidade de vida e da participação social;
O trabalho de estruturação deve se apoiar no trabalho do coletivo escolar e procurar a integração das disciplinas, dos professores, integrando as experiências individuais dos alunos;
Ajuda o aluno a construir e ampliar suas representações, multiplicar as oportunidades de investigação, de construção do pensamento e da linguagem, a compreensão da complexidade das relações sociedade-natureza e o exercício do pensamento complexo;
Busca atingir, no mesmo nível, objetivos afetivos, cognitivos, éticos e de habilidades técnicas;
Centrada nas inter-relações, usando os conceitos básicos da Ecologia e de outras ciências, com a finalidade de construir uma nova visão de mundo.

Professor como mediador e organizador do processo pedagógico;
O professor deverá agir como transmissor de conhecimentos ou orientador de atividades, segundo a necessidade, os temas propostos, os objetivos perseguidos ou momentos específicos do desenvolvimento;
Essa relação se caracteriza por ser uma mediação que deverá permitir o estabelecimento de relações sociais democráticas, onde os elementos de responsabilidade social serão enfatizados;
As relações sociais na escola deverão permitir o exercício da prática social inovadora na vida da comunidade: deliberações, discussões, resolução de conflitos, estabelecimentos de consensos, etc., que permitam gerar atitudes de cooperação e respeito;
Deverá possibilitar a explicitação e a análise do currículo oculto;
Enriquecimento mútuo dos diversos sujeitos sociais envolvidos: professor-professor, professor-aluno, professores e alunos com a comunidade;
Relação dialógica, comunicativa, solidária e de construção coletiva do conhecimento;
O professor não é passivo, mas também não intervém a priori para impor um modelo;
Favorece a visão de conjunto sobre a situação. Propõe outras fontes de informação, colocando os alunos em contato com outras formas de pensar.

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