A escola regular é a melhor opção pára os alunos com necessidades especiais

ESTUDO DE CASO - GERAL DE ENSINO CARLOS FUENTES Juan Martin Page 1
PROPOSTA:
Foi detectado em uma central High School, a rejeição eo comportamento de desintegração de um grupo de alunos com necessidades educativas especiais e alunos sem qualquer deficiência. Foi solicitado ao Centro de planejar e desenvolver uma intervenção a fim de facilitar a integração entre os dois grupos.
Que modelo de trabalho utilizado?, Que as decisões podem ser mais adequados?
Pára realizar este curso prátiço, siga o seguinte roteiro:
1. Contexto]] INTRODUÇÃO
2.] Modelo de ensino
OBJETIVOS 3.]
4. Metodologia]
5.] ATIVIDADES
6.] AVALIAÇÃO
1. Contexto]] INTRODUÇÃO
Em primeiro lugar, realizar um estudo preliminar, em geral, pára tentar diagnosticar a gravidade da situação.
De lá, tomamos um outro estudo mais específico, pára celebrar tão preciso quanto possível, a gravidade da situação, concentrando-se em:
A situação: As condições da IES, o nível acadêmico, o painel do professor (se ele realmente se encaixa às necessidades dos alumn @ s, se os objectivos a atingir ea metodologia é adequada ...).
O problema: o conhecimento dos estudantes @ s, idade, status social, cultura, nível educacional, o objetivo que perseguem na vida ...

2.] Modelo de ensino
Uma vez que este é um problema entre os estudantes, e os comportamentos de rejeição lá e desintegração social, creio que o modelo a seguir e adequado Ensinar é tanto o modelo de comunicação como o modelo colaborativo, já que é um caso de falta de integração e de diálogo, bem como rejeição, e através de grupos de trabalho, promover atitudes de solidariedade, comunicação, aceitação ... Tudo isto deve acrescentar, por vezes, também seria eficaz inclui o modelo de tecnologia, porque os adolescentes podem ser motivados a novas tecnologias, e seria uma mais do que tentar resolver as diferenças entre eles e economizar espaço neste problema. ESTUDO DE CASO - GERAL DE ENSINO CARLOS FUENTES Juan Martin Page 2
.] OBJETIVOS 3
Integrar todos os alunos da IES.
métodos de projeto e atividades
Proporcionar um ambiente adequado pára cada aluno de acordo com suas necessidades
Ganhar aceitação e respeito pára com os alunos com deficiência
Atender às necessidades de cada aluno.
Promover a interface entre alumn @ s
Conseguir um diálogo aberto entre todos.
Conhecer e respeitar os gostos e interesses de uma geração diferente do seu.
Identificar as necessidades específicas dos outros.
Adquirir empatia e solidariedade.
Capacidade de trabalhar em equipe pára alcançar benefícios comuns.

4. Metodologia]
O método ou o estilo de ensino que vou usar vai depender do tipo de atividade que surge. Assim, tendo em conta o problema que existe na salá de aula, vou concentrar-se: distribuição de tarefas (promovendo o trabalho em equipe), ensino recíproco (trabalho entre dois comparñer @ s) e Trouble (mais uma vez insistir na trabalho em grupo).
Além disso, as estratégias de ensino a utilizar pára realizar este curso, passou por três grandes dimensões que existem:
Dimensão do conhecimento, partimos do conhecimento prévio do aluno, é cada vez mais em expansão, ajudando-os a aprender mais sobre as necessidades das pessoas que compartilham a salá de aula com essa pessoa.
Tamanho da perícia, pretende capacitar as pessoas pára desenvolver habilidades que permitam a realização de determinadas tarefas, mas sempre em conformidade. Irá desenvolver habilidades de comunicação positiva e como trabalhar com os outros.
Dimensão do ser, é focada na parte afetiva da pessoa, tentando incutir melhores habilidades, atitudes e valores, mas sempre sendo a pessoa autónoma.

5.] ATIVIDADES
As actividades propostas são:
As acções de sensibilização pára professores, pais e alunos.
As acções de formação.
A auto-estima workshops, teatro, dança, habilidades, prevenção de riscos, esportes, desenho ...
Dias de jogos educativos no grupo.
Conferências sobre temas relacionados às pessoas com necessidades especiais ou deficiência.
Video ou fórum de cinema, sobre a deficiência, da marginalização e da imigração.
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Debates sobre assuntos polêmicos na sociedade de hoje e na salá de aula.
Trabalho em pares ou grupos de indivíduos diferentes e constante escola e as questões atuais.
Gincanas
Bate-papo com um tema diferente.
Atividades com novas tecnologias (computadores, PDA ...).
Atividades extracurriculares e vários jogos de esportes, viagens ...

7.] AVALIAÇÃO
A avaliação será através de um relatório de um sentido social pára o valor da qualidade dos processos educativos, a aceitação de atividades, realizou um trabalho individual, trabalho em grupo, a realização dos objectivos, o desenvolvimento do conhecimento ...