Estratégias de Ensino e Fatores de Aprendizagem Motora

Fatores de Aprendizagem Relacionados ao Professor

A) Estratégias Práticas: Às vezes, os objetos de aprendizagem de habilidades motoras são tão complexos que não se pode aprendê-los todos de uma vez; eles devem ser aprendidos por partes para acompanhar o ritmo de aprendizagem dos alunos. A maneira como você divide uma habilidade a ser aprendida é o que chamamos de estratégias de aprendizagem.

Para determinar as estratégias a utilizar, deve-se levar em conta:

• 1. As características da habilidade a ensinar: Um jeito simples de abordar uma habilidade abrangente e complicada (estratégia analítica).
• 2. As chances dos estudantes: De acordo com seu estágio de desenvolvimento. Com crianças mais jovens, é mais conveniente utilizar estratégias globais para reduzir as dificuldades; para crianças mais velhas, podem-se utilizar estratégias analíticas em movimentos complexos de educação.
• 3. Os objetivos: A aprendizagem de uma habilidade não ocorre isoladamente, mas em relação a outras habilidades que são aprendidas mais cedo ou mais tarde.

As estratégias dividem-se em globais e analíticas:

Estratégias Globais: São globais quando a habilidade pode ser executada em uma unidade. Têm a vantagem de economizar tempo e manter o significado da atividade. São classificadas como:

• 1. Global pura: Quando se pretende exercer a habilidade como ela é.
• 2. Global com polarização da atenção: Quando, durante o desempenho da habilidade, a atenção do aluno é focada em uma parte especial.
• 3. Global com modificação da situação real: A habilidade é realizada, mas com desempenho reduzido ou simplificado.

Estratégias Analíticas: São analíticas quando o objeto de ensino da habilidade é aprendido por partes e, em seguida, integrado na execução total. Têm a vantagem de alcançar o sucesso mais rápido e possibilitar o aprendizado de habilidades motoras complexas. São classificadas como:

• 1. Analítica pura: Hierarquia seguindo a ordem estabelecida pelo professor sequencialmente.
• 2. Analítica sequencial: É feita com a ordem que deverá ser seguida na execução plena.
• 3. Analítica progressiva: Exercícios analíticos acrescentando as partes já dominadas à última.

B) Distribuição da Prática: O aprender é necessariamente baseado em repetição, mas é necessário que o número de repetições seja distribuído no tempo para evitar a fadiga física e mental. Recomendam-se dois tipos de distribuição:

ol>1. Prática intensiva: Quando os sujeitos têm um elevado nível de habilidade na tarefa a ser aprendida.2. Prática fracionada: Quando são crianças ou possuem um baixo nível de habilidade na tarefa.

C) Conhecimento dos Resultados: O aprendizado é maior quando o professor indica se o exercício foi bem-sucedido ou não. Isso é chamado de conhecimento dos resultados complementares. Este conhecimento fornece informações novas após a execução sobre a realização do objetivo. O conhecimento do resultado afeta a aprendizagem, pois o exercício sem saber o resultado não gera aprendizagem.

D) Condições do Ambiente de Prática: Uma das principais funções do professor é preparar o ambiente em que se produzirão os objetivos de aprendizagem. Para fazer isso:

• Evite distrações: Uma sala sem enfeites e com o material guardado para mantê-lo escondido e arrumado.
• Simplifique: Significa reduzir a dificuldade do ponto de vista da percepção, sem descaracterizar a atividade (ex: ginásio de escalada).
• Facilitação: Graduar requisitos quantitativos da execução para facilitar o aprendizado (ex: facilitar o giro).