Guia de Literatura Infantil: Conceitos, Gêneros e Valores

TEMA 1: O Conceito de Literatura Infantil: Limites, Caracterização e Gênero

1. Conceito de Literatura Infantil

A literatura infantil é o conjunto de obras literárias destinadas à fase infantil. Segundo Juan Cervera, compreende todas as expressões artísticas (obras de arte, poemas, canções, romances, histórias em quadrinhos, etc.) baseadas na palavra e que se destinam a atender aos interesses e necessidades das crianças (componente de lazer). É uma definição bastante ampla. Nem todos os livros para crianças são literatura infantil; deve-se diferenciar a linguagem artística (literatura infantil) da linguagem padrão (livros didáticos).

Papel da Literatura Infantil (LI) na cultura:

• Comunicar a cultura tradicional, introduzindo a criança em sua própria cultura.
• Atuar como veículo de iniciativa para a cultura, transmitindo o conjunto de valores, atitudes, modos de linguagem e comportamentos fundamentais para sua formação.

2. Literatura ou Pedagogia

• Origens da literatura: Perrault incluiu uma tradição de histórias, mas não se dirigia exclusivamente às crianças. Os Irmãos Grimm já eram mais voltados ao público infantil. A partir do século XIX, a literatura uniu-se à pedagogia, e muitas produções literárias foram imbuídas de forte didatismo e moralismo.
• Uso da literatura na escola: Utiliza o livro com objetivos educacionais, onde os trabalhos de casa ajudam a propor reflexões.
• Análise crítica: Os livros são valores literários com tentativas de adaptação à psicologia moral (quanto maior o nível educacional, maior a qualidade da literatura infantil).

3. Características da Literatura Infantil

• Realidade interdisciplinar: Relacionada com outros eventos e atividades em que o texto está integrado a fenômenos artísticos mais complexos (música, dança, quadrinhos, filmes, televisão, teatro).
• Contatos: Ajuda a criança a desenvolver outras habilidades como sensibilidade artística, compreensão e fala.
• Leitura individual: Requer disciplina e esforço da criança.
• Reflexão linguística: Voltada à compreensão e apreciação do texto. Textos literários oferecem modelos de linguagem que incentivam a reflexão, curiosidade e questionamentos.
• Existência de várias línguas: Diferença entre a linguagem padrão e a poética. A principal diferença reside na poesia.
• Reflexão de experiência: Dá verdadeiro sentido à relação educativa entre o escritor e o leitor.

4. Gênero na Literatura Infantil

Gêneros: Grupos de gestão literária com condições relacionadas ou propostas como classificação por tipo de organização ou estruturas literárias. Esta classificação é complexa, optando-se pelos gêneros clássicos: lírica, épica e dramática.

• Épica: Romances, histórias e narrativa.
• Lírica: Poesia.
• Dramática: Teatro.
• Redução da poesia e do teatro: A prosa de histórias e romances não deve excluir produções como biografias, relatos de viagem, lendas e tradições.

5. Algumas Características da Literatura Infantil

• Folclore e Imaginário: A marca do folclore é abundante na LI, voltada para o maravilhoso e a imaginação. Ambos coincidem na ficção. O folclore fornece estereótipos do passado e realidades diferentes; o imaginário convida ao devaneio e à produção de novas realidades.
• O Maravilhoso: Representado por algo que não pode ser explicado naturalmente (metamorfoses, invisibilidade). Age sem causa lógica; tudo é possível.
• O Fantástico: Resultado da ficção artística, justificado por coisas incomuns acima dos seres humanos.
• O Sobrenatural: Dependente de autores conhecidos como Mary Shelley (Frankenstein), Nosferatu, Poe e J. Swift.
• A Magia: Caracterizada por efeitos que contrariam a ordem da natureza. Presente desde tempos antigos, oferece esperança e maturidade ao superar dificuldades.
• A Ficção Científica: Traz características de modernidade e incursões no futuro. Aparece como um design brincalhão, geralmente com o triunfo do bem, embora possa apresentar finais catastróficos.
• Humor: Forma de comunicação que utiliza piadas, o absurdo, a ironia e a ambiguidade. Possui caráter corretivo moral e a criança o acessa facilmente através de jogos, trocadilhos e trava-línguas.

TEMA 2: Estereótipos de Gênero na Literatura Infantil

1. Introdução

A LI tem papel importante como material de sala de aula. É necessária uma abordagem analítica para não permitir que estereótipos e clichês sejam transmitidos sem revisão crítica.

2. Diretrizes de Análise de Adela Turim

A relação entre LI e sexismo manifesta-se em contos populares que reforçam a passividade feminina, o casamento como único fim, a beleza como qualidade indispensável e a submissão aos homens. A literatura não é neutra; transmite ideologias. É necessário contextualizar o autor e seu tempo, introduzindo obras que não reflitam as mesmas ideias sexistas.

• Personagens femininas: Frequentemente menos ricas e atraentes devido à passividade, com comportamentos limitados (ou muito boas ou muito más).
• Personagens masculinos: Apresentam maior variedade de tipos e relacionamentos humanos.

3. Como Identificar Material Sexista?

• Quem estrela a história? (Geralmente o homem é o protagonista).
• Número de personagens masculinos e femininos.
• Importância e prestígio: O homem é médico e a mulher enfermeira?
• Trabalho doméstico: Feito apenas por mulheres?
• Tarefas fora de casa: Apenas homens trabalham fora?
• Mulheres como objetos sexuais: Personagens "vaso" admiradas apenas pela beleza?
• Esportes e ciência: Sempre estrelados por homens?
• Coragem e ambição: Exclusivas para homens?
• Emoções e choro: Exclusivos para mulheres?
• Objetivo final: O fim da personagem feminina é sempre o casamento?
• Cores: Tons pastel usados apenas para mulheres?
• Ilustrações: Mulheres sempre de avental e homens com aparência inteligente?

4. Ações Corretivas

Deve-se ensinar a discriminar o preconceito, equilibrar a biblioteca escolar com materiais de gender mainstreaming e quebrar estereótipos (pais que cozinham, homens que choram, mulheres em profissões diversas).

5. Como Usar Materiais Sexistas?

Jogar com a mudança dos finais, trocar os papéis dos personagens e dialogar sobre a realidade atual de homens e mulheres, promovendo a coeducação.

TEMA 3: Valores e Histórias Populares no Sentido Pedagógico

1. Valores

Na primeira etapa infantil, os valores são recebidos sem críticas da família e escola. O papel do professor é remover valores negativos (competitividade extrema, foco apenas em dinheiro) e promover a aceitação social e o pensamento crítico.

2. Importância dos Contos

Melhoram as emoções, estimulam a linguagem, atenção, memória e imaginação. Ajudam a criança a crescer descobrindo novos mundos e construindo um quadro de valores positivos.

3. Contos e Títulos Sugeridos

• Valor da Diferença: "Ter amigos é muito divertido" (relações); "O Patinho Feio" (rejeição e aceitação); "Sete Camundongos Cegos" (pontos de vista e colaboração).
• Valor da Alegria: "Fio da Vida" (valorizar cada etapa da vida).
• Valor do Altruísmo: "A Galinha dos Ovos de Ouro" (contra a ganância); "A Cigarra e a Formiga" (generosidade).
• Valor da Autoestima: "Lolo, um coelho diferente" (aceitação); "A Velha Árvore" (sentir-se útil).
• Valor da Morte: "O Anjo do Meu Avô" e "Vovô Boa Noite" (diálogo sobre sentimentos e a essencialidade da vida).

4. Valores em Charles Perrault

Dicotomia entre o bem e o mal. A vitória é alcançada com reflexão e astúcia. Exemplo: "Chapeuzinho Vermelho" ajuda a gerenciar o medo (embora a versão original de Perrault seja mais cruel e voltada para adolescentes).

TEMA 4: Heterogeneidade Cultural na Sala de Aula

1. Valor Social: O Multiculturalismo

Atitude social positiva diante da migração e do desaparecimento de fronteiras. Objetivos: informar sobre outras formas de vida e promover a tolerância.

2. Conceitos Complexos

• Multiculturalismo: Fenômeno social de coexistência de várias culturas.
• Pluriculturalismo: Aceitação de que nenhuma cultura é superior.
• Interculturalidade: Implica diálogo e interação entre as culturas.

3. Recursos Didáticos

• Obras onde a diversidade resolve conflitos.
• Obras que promovem leituras de diferentes culturas (Contos Nórdicos, Africanos).
• Obras que abordam conflitos de multiculturalismo sem viés puramente pedagógico.

Nota: Cuidado com literatura pejorativa ou colonialista (ex: algumas versões antigas de Tintim ou Babar).

4. Perspectiva Multicultural na Literatura

• Indiretamente: Textos sobre outros países escritos por autores externos (ex: Irene no Saara).
• Diretamente: Textos originais de falantes nativos traduzidos.

TEMA 5: O Discurso da Violência

Segundo Bruno Bettelheim em "A Psicanálise dos Contos de Fadas", temos conteúdos violentos internos que precisam ser exteriorizados para serem trabalhados. Os contos populares são meios terapêuticos.

• Contos Cruéis: Histórias como "João e Maria" e "O Pequeno Polegar" usam a crueldade para moralizar e mostrar consequências.
• Censura: Não devem ser censurados, mas apresentados com senso crítico para ajudar no desenvolvimento da personalidade.
• Exemplos de Crueldade: "Barba Azul" (sadismo), "A Pequena Vendedora de Fósforos" e "O Soldadinho de Chumbo".
• Canibalismo e Ogros: Presentes em "A Bela Adormecida" (versões antigas) e "O Pequeno Polegar".

As crianças de hoje, por vezes, parecem imunizadas devido à exposição constante à crueldade na mídia, mas o conto literário mantém sua função educativa e simbólica.