Habilidades Motoras Básicas: Unidade Didática para o Ensino Primário

Justificação Didática

Esta unidade destina-se a alunos do ensino primário, ou seja, na primeira série. Estes são alunos com idades entre 5 e 6 anos, com um nível socioeconômico e cultural médio-alto.

A turma é constituída por um total de 25 alunos: 15 meninos e 10 meninas. Uma criança apresenta perda auditiva (declínio na audição que permite a aquisição da linguagem oral através da audição). Este aluno é totalmente aceite na turma e os colegas demonstram interesse por ele. O professor deverá posicionar-se num local bem visível, onde a criança possa ler os lábios, falando de forma clara, vocalizando mais e enfatizando os pontos-chave, utilizando sempre exemplos para maior clareza.

Estes alunos possuem um conhecimento mínimo das habilidades motoras (movimentar-se, correr, saltar...), adquiridas na fase anterior da educação infantil. Portanto, a unidade temática foi escolhida para a otimização e melhoria destas competências.

Esta unidade de ensino ocorrerá no início do ano letivo, durante o mês de Outubro, pois aborda as habilidades motoras a partir de um ponto básico, permitindo que o curso progrida para trabalhar questões mais específicas e complexas dentro do primeiro ciclo primário. Previamente, uma avaliação inicial determinará as características e o nível dos alunos em termos de habilidades motoras básicas a serem abordadas.

Os temas desta unidade possuem objetivos relacionados com a Educação Física, tais como:

• Desenvolver as habilidades motoras básicas.
• Respeitar as possibilidades e limitações dos colegas.
• Desenvolver a capacidade intelectual através da gestão do conhecimento e das habilidades motoras.
• Iniciar com um nível básico de aprendizagem e incorporar um grau de dificuldade crescente para manter o ritmo de aprendizagem em sala de aula.

Competências Relacionadas

Competência em Comunicação na Língua

Esta competência contribui para a criação de uma autoimagem positiva e construtiva, promovendo relacionamentos com os outros e com o ambiente. Aprender a comunicar é estabelecer laços com os outros, familiarizar-se com novas culturas e adquirir consideração e carinho pelo que é conhecido. O desenvolvimento das habilidades de linguagem é fundamental para aprender a resolver conflitos e aprender a conviver.

Esta competência relaciona-se com a nossa unidade de ensino porque pretendemos que os nossos alunos desenvolvam uma boa autoimagem, promovida pelas outras pessoas, e que resolvam os conflitos através do diálogo e da não violência. Por outro lado, é essencial estabelecer uma relação com os pares para superar os diversos desafios presentes nas atividades.

Direitos sobre Conhecimento e Interação com o Mundo Físico

Capacidade para interagir com o mundo físico, tanto no seu estado natural como nas estruturas geradas pela ação humana, de modo a facilitar a compreensão dos eventos e a previsão de consequências, e atividade dirigida para a melhoria e preservação das condições de vida dos próprios, dos outros e do restante do planeta.

Esta competência é regulada na nossa unidade de ensino pelo respeito que os alunos devem ter tanto pelas instalações onde as aulas são ministradas quanto pelo material utilizado, que não pode ser usado somente por eles, mas também por outras turmas e colegas que virão depois.

Competências Cívicas e Sociais

Esta competência permite viver em sociedade, compreender a realidade social do mundo em que vivemos e exercer a cidadania democrática. Incorpora padrões de comportamento individual que permitem às pessoas viver numa sociedade cada vez mais pluralista, relacionar-se com os outros, cooperar, comprometer-se e lidar com conflitos. Adquirir esta competência envolve ser capaz de se colocar no lugar do outro, aceitar as diferenças, ser tolerante e respeitar os valores, crenças, culturas e a história pessoal e coletiva dos outros.

Com esta competência, os alunos devem inter-relacionar-se de forma positiva, sem criar conflitos entre si e aceitando a maneira de pensar e agir do outro, para o desenvolvimento harmonioso das diferentes sessões. Nesta unidade de ensino, incutiremos valores e normas que devem ser aplicados não só na sala de aula, mas também fora dela.

Para concluir, observamos que esta unidade de ensino está ligada a outras áreas do conhecimento, partilhando objetivos e conteúdos com elas. A coordenação motora geral é dirigida principalmente pela área de Educação Física; no entanto, acreditamos que esta temática pode ser abordada também a partir das áreas de Matemática e Conhecimento do Ambiente Natural e Social, produzindo uma aprendizagem mais significativa para os alunos.

Objetivos Específicos Interdisciplinares

Conhecimento do Natural e Social

1. Comportar-se de acordo com os hábitos de saúde e higiene corporal. Conhecimento do corpo humano, suas possibilidades e limitações, respeito pela diferença individual.
2. Participar em trabalhos de grupo, adotando comportamentos construtivos, responsáveis e solidários.

Estes objetivos no domínio do Conhecimento Natural e Social podem ser trabalhados na nossa unidade de ensino, pois são um dos principais focos considerados no desenvolvimento das sessões. Estão relacionados com a metodologia que propomos, que é promover o trabalho em grupo. Consideramos também oportuno que os alunos internalizem hábitos saudáveis relacionados à prática física e que reconheçam que nem todos têm as mesmas capacidades, sendo a relação entre eles fundamental.

Matemática

1. Compreender melhor o seu próprio ambiente e desenvolver novas oportunidades de ação sobre ele, utilizando formas geométricas e descrevendo adequadamente as posições e trajetórias de objetos no espaço.

De acordo com este objetivo da área da Matemática, podemos relacionar a nossa unidade de ensino porque estamos a trabalhar continuamente diferentes espaços, tendo em conta o desenvolvimento cognitivo através da perceção mental de diferentes formas e da localização espacial de objetos em relação ao aluno.

Domínio Cognitivo

Objetivos de Aprendizagem

• Utilizar o conhecimento adquirido em outras áreas da educação para resolver os problemas nas tarefas a serem executadas.
• Raciocinar para a melhor execução das diferentes habilidades motoras básicas.
• Saber aplicar a lógica de condução de acordo com cada situação.

Âmbito Afetivo-Social

• Alcançar o desenvolvimento de hábitos de interação com os colegas e com o professor.
• Fomentar a empatia para resolver conflitos através do diálogo e evitando a violência.
• Tratar todos os colegas de forma igual, sem discriminação, demonstrando respeito e tolerância pelos outros, estando também cientes de que todos são diferentes e que utilizam maneiras diferentes.
• Valorizar as habilidades motoras básicas como forma de interagir com o mundo que os rodeia.
• Respeitar as normas estabelecidas para o uso adequado do material e as regras na sala de aula.

Área Motora

• Desenvolver habilidades motoras grossas em relação ao padrão estabelecido.
• Adquirir mecanismos básicos de desenvolvimento motor para o crescimento normal e progressivo da criança.
• Desenvolver melhorias nas habilidades motoras grossas.