Níveis de Prevenção, Planejamento e Pedagogia em Saúde

Níveis de Prevenção

Primário

Promoção de saúde, proteção específica.

Secundário

Diagnóstico precoce, limitação de dano.

Terciário

Reabilitação.

Planejamento em Saúde

Conjunto de conhecimentos práticos e teóricos que possibilitam a interação com a realidade, programam as estratégias e ações necessárias para alcançar objetivos e metas.

Tipos de Planejamento

• Planejamento Centralizado: Apenas a equipe de saúde decide o que deve ser feito (mais rápido).
• Planejamento Participativo: A população, junto com a equipe de saúde, discute seus problemas e encontra as soluções (real necessidade).

Etapas do Planejamento

1. Diagnóstico
2. Plano de ação
3. Execução
4. Avaliação

Fases do Planejamento

1. Compreensão da realidade (fazer o diagnóstico, informações qualitativas e quantitativas, informações gerais).
2. Hierarquização dos problemas e definição de prioridades (estabelecimento de objetivos).
3. Elaboração e execução de programa (um plano que visa a melhoria das condições de saúde da população e pode comportar mais que um programa).
4. Acompanhamento e avaliação.

Pedagogias em Saúde

Pedagogia de Transmissão

O aluno é considerado uma página em branco onde novas ideias e conhecimentos de origem exógena serão impressos. Em nível individual: elevada absorção, hábito de memorizar e tomar nota, distância entre teórico e prático, tendência ao raciocínio radical.

Pedagogia de Condicionamento

Enfoque nos resultados comportamentais, ou seja, manifestações empíricas e operacionais da troca de conhecimentos, atitudes e diretrizes. Em nível individual: o aluno ativo, emitindo respostas que o sistema permitir, alta eficiência da aprendizagem de dados e projetos, o aluno não tem oportunidade de criticar a mensagem do programa, tendência à competitividade (o aluno mais rápido ganha status).

Pedagogia da Problematização

Parte da base que, em um mundo de mudanças rápidas, o importante não são os conhecimentos ou ideias, nem os comportamentos corretos e fáceis que se espera, mas sim o aumento da capacidade do aluno (participante e agente da transformação social) para detectar os problemas reais e buscar para eles soluções originais e criativas. A capacidade que se deseja é a de fazer perguntas relevantes em qualquer situação para entendê-las e ser capaz de resolvê-las adequadamente. Em nível individual: aluno constantemente ativo, observando, formulando perguntas, expressando percepções e opiniões, aluno motivado pela percepção de problemas reais cuja solução se converte em reforço.

Arquitetura, Fisiologia e Instrumentos do Sistema de Saúde

Arquitetura

Envolve toda a estrutura do sistema e os mecanismos de relação entre o próprio sistema e entre esses e os demais sistemas sociais.

Fisiologia

Relaciona-se com a capacidade de funcionamento do sistema com o intuito de responder socialmente às condições de vida da população.

Instrumentos

Recursos disponíveis pelo sistema, sejam eles tecnológicos, legais ou organizacionais, utilizados para reger e desenvolver tais funções.

Principais Objetivos do Sistema de Saúde

• Alcance de um nível ótimo de saúde distribuído de forma equitativa.
• Garantia de uma proteção adequada dos riscos para todos os cidadãos.
• Efetividade dos serviços de saúde.
• Eficiência dos serviços de saúde.