Perspetiva Ecológica do Desenvolvimento Humano

“A ecologia do desenvolvimento humano implica o estudo científico da interação mútua e progressiva entre, por um lado, um indivíduo ativo, em constante crescimento e, por outro lado, as propriedades sempre em transformação dos meios imediatos em que o indivíduo vive, sendo este processo influenciado pelas relações entre os contextos mais imediatos e os contextos mais vastos em que aqueles se integram.”

Refira as principais ideias da perspetiva ecológica do desenvolvimento enunciada por Bronfenbrenner (1979).

• O modo como o sujeito é encarado: Não como uma tábua rasa moldada por ação do meio, mas como um sujeito dinâmico em desenvolvimento, que se move, reestrutura e recria progressivamente o meio em que se encontra.
• A interação sujeito/mundo caracterizada pela reciprocidade: Dado que o ambiente também exerce a sua influência no desenvolvimento do sujeito, tem-se um processo de mútua interação.
• O ambiente: O ambiente que é considerado relevante para o processo de desenvolvimento não se limita ao contexto imediato, mas engloba inter-relações entre vários contextos.

Influências no desenvolvimento da identidade. Descreva-as.

Individuais (maturidade corporal, idade, estruturas cognitivas):

• A maturidade corporal: A maturidade corporal precoce tem consequências na formação de uma identidade madura na medida em que estes adolescentes têm uma aparência de mais velhos em relação aos seus companheiros. Isto parece processar-se diferentemente em função do sexo: nas raparigas, uma precocidade muito evidente parece causar uma autoimagem negativa; tal parece acontecer nos rapazes quando a maturidade é tardia.
• Idade: No ensino secundário, há um maior número de sujeitos em difusão de identidade ou com a identidade outorgada; nos últimos anos do secundário e nos primeiros universitários, verifica-se um aumento significativo de sujeitos que estão num período de exploração ou já realizaram investimentos no seguimento desta.
• Pensamento abstrato: Este permite considerar possibilidades que não estão imediatamente presentes, bem como diferentes hipóteses de escolha viáveis para atingir os objetivos, o que facilita aproximar o ideal do eu do eu real. Dá ao adolescente a possibilidade de desenvolver e testar hipóteses, ponderar sobre o possível e o impossível, criando o sentimento de ser mais criativo e ter mais controlo na sua vida. Permite ainda desenvolver estratégias para a resolução dos seus problemas.

Interpessoais (família, escola):

• Família: O impacto da família no desenvolvimento parece estar relacionado com o tipo de interação familiar encorajadora da compreensão dos pontos de vista dos outros.
• Escola: Não é apenas uma instituição social com funções gerais de socialização e instrução, mas também um meio de desenvolvimento do indivíduo. No período escolar, há três variáveis importantes para o desenvolvimento da identidade: confiança no apoio parental, sentido de indústria e autorreflexão sobre o seu futuro.

Sociais (normas sociais, hierarquia social):

• Normas sociais: Podem facilitar ou não a crise de identidade. Quanto mais institucionalizada for a moratória no sentido da preparação instrumental para papéis adultos, maior facilidade haverá na resolução da crise; no entanto, se esta for demasiado simplificada, pouca síntese de identidade existirá e a personalidade adulta reterá características da infância.
• Hierarquia social: É um fator importante para o desenvolvimento da identidade, assim como a valorização de determinadas características e a desvalorização de outras, que interferem na imagem que o indivíduo tem de si em comparação com os outros.