A Teoria do Construtivismo de Jean Piaget

Não existem conhecimentos resultantes de um simples registro de observações sem uma estruturação devida às atividades do indivíduo. Mas tampouco existem (no homem) estruturas cognitivas a priori ou inatas: só o funcionamento da inteligência é hereditário, e só gera estruturas mediante uma organização de ações sucessivas, exercidas sobre objetos. Daí resulta que uma epistemologia não poderia ser empírica nem pré-formista, mas não pode deixar de ser um construtivismo, com a elaboração contínua de operações e novas estruturas. O problema central consiste, pois, em compreender como se efetuam tais criações e por que, ainda que resultem construções não predeterminadas, elas podem, não obstante, acabar por se tornarem logicamente necessárias.

1. Crítica ao Empirismo

A crítica do empirismo não consiste em negar o papel da experimentação, mas o estudo “empírico” da gênese dos conhecimentos mostra de imediato a insuficiência da interpretação “empirista” da experiência. Quanto aos processos de aprendizagem, invocados pelos empiristas behavioristas em favor de suas teses, Inhelder, Sinclair e Bouvet mostraram que eles não explicavam o desenvolvimento cognitivo, mas estão submetidos às suas leis; um estímulo só age como tal num certo nível de “competência” (outra noção biológica, vizinha da assimilação). Numa palavra, a ação de um estímulo supõe a presença de um esquema, o qual é a verdadeira fonte da resposta (o que inverte o esquema E-R ou o torna simétrico, E ↔ R).

2. A Pré-formação e os Estágios do Desenvolvimento

Em primeiro lugar, um período sensório-motor, anterior à linguagem, vê constituir-se uma lógica das ações (relações de ordem, concatenação de esquemas, intersecções, estabelecimentos de correspondência, etc.), fecunda em descobertas e mesmo em invenções (objetos permanentes, organização do espaço, causalidade, etc.).

• Dos 2 aos 7 anos: Há uma conceptualização das ações, logo, representações com descoberta de funções entre as co-variações de fenômenos, identidades, etc.
• Dos 7 aos 10 anos: Constituem-se as operações concretas, com “agrupamentos” logicamente estruturados, mas ainda ligados à manipulação de objetos.
• Por volta dos 11-12 anos: Constitui-se uma lógica proposicional hipotético-dedutiva, com combinatório, “conjunto de partes”, grupos de quaternidade, etc.