Teorias da Aprendizagem e Sistemas de Memória

Aprendizagem por observação: Aprendemos com a experiência alheia. Aprendemos a repetir atos que trazem bons resultados e a evitar os que trazem maus resultados (condicionamento operante). Aprendemos novos comportamentos e, por meio da linguagem, também aprendemos aquilo que nem experimentamos nem observamos.

Estímulo condicionado: O reflexo será gerado com a apresentação apenas do estímulo neutro — que então passa a ser chamado de estímulo condicionado. Estímulo incondicionado: Pedaço de carne (estímulo incondicionado — EI).

Modelagem: Um procedimento no qual reforçadores, como um alimento, guiam gradualmente as ações de um animal em direção a um comportamento desejado.

Aprendizagem respondente ou clássica: S—R (EI: Acidente — RI: Medo). Estímulo incondicionado (comida) e a resposta incondicionada (salivação) de reflexo incondicionado.

Aprendizagem operante: R—S. É modelada uma resposta no organismo através de reforço diferencial e aproximações sucessivas. É onde a resposta gera uma consequência e esta consequência afeta a sua probabilidade de ocorrer novamente.

Tipos de memória:

• Explícita (consciente): Aquela que podemos expressar com palavras.
  • Memória semântica: Lembranças de fatos e conceitos, ex: lembrar que Assunção é a capital do Paraguai.
  • Memória episódica: Lembrança de acontecimentos presenciados pessoalmente, ex: lembrar de uma viagem ao Paraguai.
• Implícita (inconsciente):
  • Memória de procedimentos: Habilidades e hábitos motores, ex: patinar no gelo.
  • Memória emocional: Respostas emocionais aprendidas, ex: recuar ao ver um rato.

Amnésia anterógrada: Perda da memória para informações aprendidas após o início da amnésia. Amnésia retrógrada: Perda da memória para informações aprendidas antes do início da amnésia. Memórias episódicas são mais prejudicadas do que as semânticas.

Herman Ebbinghaus: Foi o primeiro psicólogo a aplicar métodos experimentais no estudo da memória. Utilizou sílabas sem sentido (nonsense: z, k, h, daf, tif) para avaliar a capacidade e o tempo de armazenamento, assim como a facilidade de recuperação do material armazenado. Eram sílabas que nunca teriam sido aprendidas anteriormente no percurso de vida de qualquer sujeito, livres, portanto, de qualquer avaliação ou atribuição de significado por parte de qualquer indivíduo. O objetivo era que nenhuma palavra apresentada pudesse influenciar na melhor ou pior retenção das palavras apresentadas; o propósito era evitar que variáveis não desejáveis, como o significado das palavras, pudessem interferir na experiência.