Unidade de Ensino: Lançamentos e Recepções no Ensino Primário

Justificativa

A justificativa do tema escolhido para a unidade de ensino, lançamentos e recepções, pertence à classificação de padrões motores básicos. Estes são a base para as crianças descobrirem o seu corpo e as interações com o ambiente, contribuindo para o futuro desenvolvimento das habilidades motoras. Além disso, trabalharemos o lançamento e a recepção de balões por serem atividades alegres, estimulantes e de fácil implementação, com transferência para diferentes modalidades esportivas, como futebol, basquetebol, andebol e voleibol.

Procuramos promover hábitos saudáveis e incentivar a prática de esportes em um tempo marcado pelo sedentarismo, através de tarefas globais e de natureza participativa para explorar e melhorar novas habilidades motoras.

Características dos Alunos

Destina-se a alunos que estão concluindo a etapa do ensino primário, os quais já alcançaram um desenvolvimento de memória, atenção e conhecimento mais seletivo, flexível e controlado. Suas preocupações estão voltadas para o desporto e atividades recreativas, por isso, estabelecemos metas que os ajudem a completar a sua formação como indivíduos.

Objetivos

• Adquirir habilidades de lançamento e recepção através do uso de diferentes materiais.
• Tomar decisões em resposta a diferentes situações de condução, promovendo a aprendizagem autónoma e significativa.
• Explorar e experimentar as possibilidades e limitações de movimento no espaço.
• Participar ativamente nas tarefas propostas, respeitando as decisões dos professores e as regras do grupo.

Conteúdos

Conceituais

• Noções topológicas básicas: fora, dentro, em cima, embaixo, à frente e atrás.
• Noções de espaço: direção e orientação.
• Identificação da habilidade motora necessária para lançar e receber objetos (bolas, balões, etc.).

Processuais

• Orientação no espaço em relação a objetos e a si mesmo.
• Percepção e estruturação espaço-temporal dos movimentos (velocidade, trajetória, intercepções).
• Utilização de diferentes técnicas de lançamento e captura, adaptando-se às características do objeto.

Atitudinais

• Descoberta da realidade física, suas possibilidades e limitações.
• Aceitação do potencial individual e colaboração em atividades de grupo.

Metodologia

A orientação metodológica baseia-se em um componente experimental. O professor atua como observador, propondo situações que levem aos objetivos da sessão. Ao final, propõe-se uma atividade lúdica para consolidar as descobertas. Utilizamos estratégias participativas e emancipatórias para promover a aprendizagem independente.

Avaliação

• Inicial: Para verificar experiências e conhecimentos prévios.
• Formativa: Para avaliar o processo de aprendizagem e evolução do aluno.
• Do Professor: Para avaliar o processo de ensino e o grau de satisfação e motivação dos alunos.

Adaptação Curricular (NEE)

Para alunos com TDAH, a adaptação será não significativa, focando na organização, supervisão das atividades e prevenção de conflitos, garantindo que a criança compreenda a tarefa e mantenha a integração com o grupo.

Critérios de Avaliação

da Linha de Base 1. - Ajustar os movimentos com as características dos materiais utilizados em diferentes tarefas 2.. - Utilização de uma significativa e competências autónomas e lança destrezasde e recepções ser capaz de selecionar o número de respostas motoras válida para enfrentar situações novas. 3. Participar de forma positiva nas atividades físicas, aceitando suas limitações, bem como a dosagem do esforço das diferentes situações na busca de soluções.. - 4 Participar, cooperar e respeitar as regras, dando prioridade aos resultados e implementar estratégias básicas de jogos. UD lançamentos e recepções SESSÃO N ° 2 º Ciclo: 1 Nível: 2 º Objetivo: Determinar o corpo e suas habilidades de condução potencial através de manipulação de bolas de lançamentos e arremesso e recepção recepciones.Adquirir habilidades através do uso de halons para atender as ofrecen.Respetar possibilidades motivo que as decisões do professor e do grupo de regras a estabelecer regras e diretrizes para promover a aceitação das normas:. conteúdos conceituais, direção e noções espaciais sentido.Procedimentales: Orientação no espaço em relação a si mesmos e objetos.Actitudinales: Participação em atividades de grupo:. auto-organização e grupo de espaços. Estratégia de Atribuição: tarefas. Materiais e Bolas de todos os tipos, uma bola por pessoa. campos: Esportes. Atividade Principal) Free Deslocamento jogando a bola para cima e para levá-la sem cair em diferentes formas de Função. (do Mestre. Monitor 10 minutos papel dos estudantes que usaram diferentes formas de lançamento e recepção na sessão anterior aprender DESENVOLVIMENTO? : (30 minutos) "atirar uma bola contra a parede de todas as maneiras possíveis" - atirando uma bola contra a parede e apanhá-la depois que um barco .- arremessar uma bola contra a parede e pegar um barco sem jogar bola .- contra a parede de tão longe quanto possível:. A mosca Você tem várias linhas de 3 alunos em frente à parede livre. Cada linha tem uma bola. O primeiro de cada linha tem que jogar a bola contra a parede e pular com as pernas abertas na hora de tocar no chão. A bola é agarrada pelo segundo repete a ação, e assim por diante. A falha é contada a letra M e cada falta até completar a palavra FLY. A equipe que fica depois de várias rodadas têm o menor número possível de moscas. Quem joga mais? Marque uma linha no chão com giz. Todos os alunos têm a linha atrás da bola na mão. A um sinal e os grupos devem lançar a bola o mais longe possível. Quando todos estiverem liberados, ir buscar a bola e repetir a ação do outro lado da pista. Papel do professor motiva os alunos a encontrar maneiras diferentes de arremesso contra a parede, de acordo com a distância que são de sua acordo com a posição do corpo. Chamar a atenção para os alunos sobre diferentes formas de responder a um passo contra a parede, alterando a direção (e sentido). Student Paper Como ter lançado a bola? Como ter colocado seus braços? E sobre as pernas? Para jogar fora, o que é o passo certo? Seus braços acima da cabeça, a liberação ...?¿ torácica tem sido coordenada com os outros? Fim da sessão: (5 minutos) "recordar, entre todos é como jogar uma bola" - "Como você se lançar para ir muito longe?" - "Como você coloca seus braços?" - "Como são colocados pés? "-" Como atirar uma bola muito leve ... e uma muito pesada sessão? "Livro Revisão e consolidar o professor essas explicou. Papel dos alunos com perguntas" porque se tornou claro no?