Diretrizes para Unidades de Ensino e Aprendizagem

1.4. Unidades de Ensino

Todo o plano de um grupo de estudantes contém uma série de elementos básicos que chamamos de unidades de ensino, aulas de plano ou unidades de trabalho. É muito difícil definir uma orientação ou uma proposta para a melhor maneira de organizar uma unidade de trabalho, mas, nesse sentido, deve ficar claro que alguns elementos devem ser especificados:

• Tópico e título de aprendizagem;
• Conteúdos;
• Objetivos;
• Metodologia de avaliação;
• Atividades.

2. Critérios para o sequenciamento e a natureza temporal de conteúdos e objetivos

O novo quadro jurídico considera o conteúdo dividido em quatro blocos diferentes. Isso não significa um fim, mas talvez um critério organizacional para sequenciar os conteúdos. Pode ser útil escolher um organizador de conteúdo seguindo alguns parâmetros:

• O tipo de texto e o canal;
• O tipo de compreensão e o orador;
• O nível de correção;
• O uso da linguagem verbal e não verbal;
• Estratégias de comunicação e a necessidade de ajuda (do professor, de outros colegas, do dicionário ou de livros de referência).

Para além dos critérios pertencentes à lógica do nosso assunto, outros critérios estão relacionados com o momento evolutivo dos alunos: o conhecimento anterior, a dependência maior ou menor sobre o contexto, as necessidades expressivas e a maturidade do aluno.

Quanto aos objetivos, devemos também olhar para a legislação, pois é nesse corpus que reside a base para os resultados. Também estão afirmados na nossa lei os requisitos mínimos para todo o estágio e o dever da nossa profissão de adaptar e definir os objetivos para os diferentes ciclos. Conforme estabelecido no R.D. 1513/2006, oito competências básicas são estabelecidas para liderar o desenvolvimento de qualquer ensino. A concretização destas deve ser entendida como anterior ao projetar o nosso planejamento.

3. Selecionar a metodologia a utilizar na aprendizagem e avaliação

As atividades constituem o núcleo de qualquer lição. O ensino e a aprendizagem de uma segunda língua devem ser baseados em uma série de tarefas, como é proposto em pesquisas recentes e sérias (Task-Based Learning/Approach).

A primeira ideia que devemos ter em conta é que as aulas devem ser planejadas com cuidado. Um esboço geral possível para essa finalidade pode ser:

• Starter (Início);
• Objetivos;
• Corpo principal;
• Plenário.