Metodologia Centrada no Aluno e Motivação no Inglês

Metodologia Centrada no Aluno e Avaliação

Em relação ao cumprimento de objetivos, é possível negociar com os alunos dos núcleos ou centros de interesse. No que diz respeito aos aspectos socioculturais, podemos passar de temas propostos para desenvolver o conhecimento conceitual, tais como a análise crítica das atitudes propostas pela legislação. De acordo com esta organização de conteúdos, o foco gira em torno das atividades ou tarefas. Neste sentido, os alunos podem mostrar sua preferência por tipos de atividades, habilidades, etc., a serem desenvolvidas.

Diretrizes Metodológicas

Em relação à metodologia, a principal característica da abordagem centrada no aluno consiste na mudança de perspectiva com relação aos papéis tradicionais atribuídos ao professor e aos alunos. De acordo com o disposto, devemos falar sobre quatro tipos diferentes de alunos de acordo com as suas metodologias preferidas:

• Tangíveis
• Analíticos
• Comunicativos
• Orientados pela autoridade

Em relação aos estilos de aprendizagem, também se pode distinguir entre os alunos visuais, auditivos e cinestésicos. Isto também é válido em relação à organização do espaço, tempo, materiais e agrupamentos.

Avaliação

Em programas tradicionais, esta etapa era realizada ao final e sempre com a intenção de qualificação. Atualmente, a avaliação não é mais sumativa, mas formativa. É entendida como um processo e oferece-nos informação útil para a prática diária. No modelo centrado no aluno, o estudante vai além de ser avaliado para ser o avaliador.

Em relação à forma de promover a participação dos alunos na avaliação, podemos citar três métodos:

• Coavaliação
• Autoavaliação
• Heteroavaliação

Entre os instrumentos mais adequados para realizar uma avaliação, podemos citar: questionários, o diário de classe e a discussão em pequenos grupos.

A Identificação de Motivação e Atitude para o Inglês

A motivação é um dos elementos mais importantes na aprendizagem. Diretamente relacionada a ela está a atitude. Começaremos com o estudo realizado por Gardner, onde verificamos como a motivação pode ajudar a superar outras dificuldades existentes na aprendizagem.

Modelo Socioeducativo de Gardner (1979)

Apresenta quatro fatores responsáveis pelas diferenças individuais no processo de aprendizagem de uma língua estrangeira (fatores da diversidade):

• Inteligência
• Aptidão para a linguagem
• Motivação
• Ansiedade

A presença da inteligência como um dos fatores da diversidade revela a importância que Gardner atribui à capacidade de resolver diferentes tipos de problemas. Assim, a inclusão de um fator específico para a aprendizagem de línguas, a aptidão para línguas, indica a crença em elementos estruturais cuja presença facilita a tarefa de aprendizagem. Mais tarde, os estudos sobre a aprendizagem de línguas revelam que as diferenças entre os alunos eficientes e os alunos com baixo desempenho são funcionais e respondem às estratégias de quantidade e qualidade de aprendizagem utilizadas.

A motivação é aceita como o fator mais determinante para atingir um elevado nível de competência em uma língua. Olhando profundamente para esse aspecto, podemos dizer que ele é fundamentalmente composto por três elementos:

1. Atitude em relação à aprendizagem: influenciada pelo contexto social, determina os tipos, níveis e estilos de motivação.
2. O desejo de aprender outro idioma.
3. O esforço feito nesse sentido.

Teorias Psicológicas da Motivação

Do ponto de vista psicológico, existem duas teorias gerais sobre a motivação: a teoria da necessidade de sucesso e a teoria da atribuição. A primeira afirma que os diferentes graus da necessidade de sucesso dependem basicamente das experiências anteriores de aprendizagem. Por outro lado, a teoria da atribuição é baseada na maneira em que as pessoas atribuem as causas do sucesso e sugere que as pessoas variam a maneira de fazê-lo.

Ansiedade e Filtros Afetivos

Em relação à ansiedade, devemos dizer que a sua importância advém da influência que exerce sobre os outros fatores de condução ou de inibição de qualquer atividade. Um nível ótimo de ansiedade existe no aprendizado: a ansiedade facilitadora. De acordo com Krashen, existem alguns fatores emocionais que influenciam o nível de motivação e criam o que ele próprio chama de filtros afetivos. Estes são parte de um sistema interno que interpreta as mensagens e pode até mesmo conseguir bloquear o aprendizado.