Teoria da Aprendizagem Social de Albert Bandura

Aprendizagem Social:

• Princípios: Variáveis sociais estão envolvidas na aprendizagem. Os processos determinantes do comportamento ocorrem de uma maneira específica em cada consistência situacional. Só haverá o mesmo comportamento em diferentes situações se levarem ao mesmo reforço.
• Os estímulos de contexto não acionam respostas automaticamente; é a interpretação dos alunos sobre os mesmos que leva à ação.
• Aprender muito é uma noção vicária.
• Expectativa: A conduta está relacionada com a previsão que o aluno faz das consequências que ela acarreta (e atribui valor subjetivo a essas consequências).

Albert Bandura é o principal expoente da Teoria da Aprendizagem Social. Ele considerava que os conceitos psicanalíticos eram ideias bastante vagas que não atendiam a situações comportamentais de forma direta e concreta. Bandura buscou ampliar a perspectiva de como as influências ambientais e a cognição atuam no desenvolvimento.

A Teoria Social Cognitiva propõe um modelo de determinismo recíproco entre o meio ambiente, o comportamento e os fatores pessoais que, em interação, vão determinar o comportamento. Diferente do behaviorismo radical, ela leva em conta variáveis pessoais que são determinantes importantes do comportamento. Destaca a importância das funções cognitivas: o indivíduo não apenas reage a estímulos ambientais, mas também reflete sobre eles, respondendo de forma significativa (valor interpretado).

Capacidades humanas básicas para a aprendizagem:

• Capacidade de simbolização: Utilização de símbolos e representações mentais das ações, indo mais além da experiência sensorial.
• Previsão de metas ou consequências.
• Capacidade vicária.
• Capacidade de autorregulação: Controle comportamental, ambiental e cognitivo.
• Autorreflexão e Autoeficácia: O homem pode analisar suas experiências e comparar diversos cursos de ação. Analisa as consequências que obteve em ações no passado para tomar decisões futuras.

Funções do reforço vicário: Informação, Motivação, Emoção e Avaliação.

Tipos de aprendizagem observacional:

• Modelo vivo.
• Simbólica: Qualquer situação em que o modelo não está presente fisicamente para o observador em relação ao ambiente.

Requisitos para produzir uma aprendizagem vicária:

A aprendizagem de novos comportamentos não é alcançada por mera exposição; também é necessário mediar uma série de processos cognitivos.

• Para a aquisição: É necessário atenção e retenção.
• Para a execução de novas condutas aprendidas: É necessário produção e motivação.

Processos detalhados:

• Atenção: Determina a seletividade dos modelos e os aspectos relevantes do seu comportamento (prestígio, sexo, status social elevado).
• Retenção: É necessário que o observador conserve em sua memória os recursos do comportamento do modelo através de codificação verbal ou imagens. Essa codificação simbólica orientará a execução da conduta aprendida.
• Produção (Reprodução da conduta): Conversão do conhecimento em um comportamento aprendido.
• Motivação: As pessoas nem sempre executam os comportamentos que adquirem; para isso, devem estar motivadas. Existem três tipos de reforço na execução: externos (diretos e indiretos) e autoproduzidos (autoavaliação e autorreforço).

Condições para a aprendizagem por observação:

• Modelo: Modelos com alto poder, ou seja, pessoas que são percebidas como admiráveis e que possuem reforços e punições sobre os outros. Quanto mais potente o modelo, mais provável é a imitação. Modelos semelhantes aos sujeitos em idade, sexo e se são seres reais ou animais. Modelos afetuosos e calorosos são mais prováveis de serem imitados.
• Observador: Quando a tarefa é simples, observadores menos eficazes mostram uma maior capacidade de imitação. Variáveis pessoais influenciam o processo.
• Situação: Incerteza e tarefas de dificuldade intermédia favorecem a imitação. Tarefas demasiado simples ou demasiado complicadas não tendem a ser imitadas.

Implicações educacionais:

• Fim: Aprendizagem autorregulada. Foco no papel da metacognição e na promoção do aluno como um sujeito autônomo e agente ativo da aprendizagem.
• Coacting: Técnica pela qual o estudante observa e pratica modelos de comportamento por imitação e feedback informativo. Inclui técnicas como modelagem e role-play, sendo amplamente utilizada em programas de desenvolvimento de habilidades sociais.