Vygotsky e o Desenvolvimento Humano na Educação

O Ser Humano como Ser Biopsicossocial

O ser humano é um ser biopsicossocial, que possui traços nas dimensões orgânica, cultural, social e histórica. O comportamento é produzido e transformado a partir da atividade do próprio homem no coletivo, em sociedade, sendo aprendido pela interação social.

A Perspectiva de Vygotsky

Vygotsky destaca a importância do meio e das relações sociais e culturais para o desenvolvimento. As funções psicológicas especificamente humanas originam-se nas relações do indivíduo com seu contexto sociocultural:

• O que é internalizado é a significação da relação com o outro;
• O homem significa o mundo a si mesmo por meio da experiência social;
• A internalização das experiências vividas no plano intersubjetivo implica o enraizamento da cultura e a individuação.

Educação e Construção do Conhecimento

A educação deve voltar-se para a construção das funções psicológicas superiores, em vez de privilegiar apenas as funções elementares. O papel da escola é provocar necessidades que favoreçam os potenciais e talentos da criança, promovendo o desenvolvimento.

A construção do conhecimento deve ocorrer a partir das relações interpessoais, evitando processos mecânicos. É através da aprendizagem e da interação com o outro que o ser humano se desenvolve, respeitando suas leis de desenvolvimento e sua singularidade.

O Papel do Brincar

O brincar é a principal atividade infantil. O brinquedo é o caminho pelo qual a criança entende o mundo, reproduzindo ações adultas. Inicialmente, a regra para a brincadeira é latente e criada pela própria criança; com o tempo, ela se apropria de regras externas.

Linguagem Escrita e Aprendizagem

A linguagem escrita é um sistema particular de símbolos e signos. A leitura e a escrita devem ser uma necessidade para a criança, precisando ter um significado real para ela.

Reflexões sobre o Fracasso Escolar

A origem das dificuldades na aprendizagem não se relaciona apenas à estrutura individual da criança. O fracasso escolar pode ser atribuído a:

• Má preparação do corpo docente;
• Políticas nacionais inadequadas ao contexto real;
• Foco excessivo no aluno como causa do problema;
• Avaliações e diagnósticos inadequados;
• Sistemas educacionais geradores de obstáculos.

A aprendizagem compreende a elaboração objetivante e subjetivante, atuando simultaneamente como instância alienante e como possibilidade libertadora.