Anotações, resumos, trabalhos, provas e exercícios de Magistério de Universidade

Equipa de Gestão

Órgão de governo e executivo do centro.

Composição

• Composta pelo diretor, chefe de estudos, secretário e outros membros determinados pela administração educativa.
• A composição pode variar conforme as características do centro.

Competências do Diretor

• Representar o centro e a administração educativa.
• Dirigir e coordenar as atividades escolares.
• Exercer a liderança pedagógica.
• Garantir o cumprimento da legislação.
• Chefiar o pessoal afeto ao centro.
• Promover a convivência no centro.
• Promover a colaboração com as famílias.
• Promover a avaliação interna do centro.
• Convocar e presidir os atos académicos.
• Realizar a contratação de obras, serviços e fornecimentos.
• Propor à administração a nomeação e destituição dos

Conceito de Organização da Escola Isabel Canton

A escola é um componente eficaz do processo ensino-aprendizagem, constituindo um quadro sistêmico-ecológico onde processos sistemáticos são desenvolvidos. Por si só, a escola transmite conteúdo implícito e explícito, exigindo conhecimento e mudança de atitude em um processo participativo, reflexivo, aberto e versátil para servir a sociedade.

As Ciências da Educação estudam e participam de forma transparente em todos os aspectos dos centros educacionais, considerando suas múltiplas dimensões: os empreendimentos educacionais, os mecanismos de controle e poder social em sua dimensão estrutural, e seus aspectos ocultos em sua capacidade de intervenção, que necessitam de melhoria....

1.Diferenciar entre indutivo e dedutivo.

Indutivo método.

Uma inferência indutiva é quando parte de indivíduos ou declarações singurales, tais como a observação de uma série de fenômenos, para a criação de enunciados universais que compõem a teoria. Portanto, o método indutivo de obras a partir do particular para o geral e dos dados à teoria.

Os cientistas presumem que o indutivo teorias abstratas são válidos somente quando retirados os dados empíricos, e argumentam que uma investigação com ideias preconcebidas podem distorcer a verdade ea questão da objetividade da pesquisa científica.

As fases de um inquérito, seguindo o método indutivo poderia ser resumido da seguinte forma:

• Coleta de dados através da observação

ITEM um

1 - Conceito da Organização Escola:

De do ponto de vista operacional: consulta ao estudo da inter-relação do elementos envolvidos na realidade escolar um e destinado a concentrar em obter a melhor desempenho de um projeto educacional. 2 - Conceito de OE acordo com o UNESCO:

gera dois níveis: a nível de sistema escolar tentar reagrupar e coordenar os diversos elementos que contribuam para a melhoria interna d sistema escolar um. B-center de nível: é investigar máximo da coerência metodicamente o funcionamento de vários elementos de atingir objectivos estabelecidos por instituição.

3 - Finalidade e ao conteúdo da organização escolar:

A organização escolar está cada vez mais de si próprio, surge a partir do campo da

Paragem e Estacionamento

• Permite parar, proíbe estacionar.
• Permite parar ou estacionar, mas só para cargas e descargas de mercadorias.

Distâncias de Segurança e Sinalização

Sempre que há separador físico, há duas faixas de rodagem.

Distâncias mínimas obrigatórias:

• 5 metros para trás de passadeiras.
• 5 metros para cada lado das bombas de combustível.
• 10 metros para cada passagem de nível.
• 20 metros para trás de semáforos ou sinais verticais (só sendo obrigatórios se o veículo os cobrir).

Em Autoestradas (AE) e Vias Rápidas (IP), nunca podem circular veículos pesados de mercadorias nem veículos com mais de 7 metros na via da esquerda.

Terminologia de Vias e Condução

• Via Pública: Via de comunicação terrestre afetada ao trânsito

A Organização do Sistema Escolar Brasileiro

A organização e o funcionamento do sistema escolar brasileiro são norteados pela legislação vigente, que tem como lei maior a Constituição Federal do Brasil, obedecendo a uma hierarquia: esfera federal, estadual e municipal. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) é a principal norma que rege a educação brasileira.

A LDB (Lei nº 9.394/1996)

A LDB tem como função principal disciplinar e organizar o sistema escolar brasileiro (BRASIL, 1996). Historicamente, o Brasil teve três leis de diretrizes e bases:

• Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961;
• Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971;
• Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

A LDB em vigor trouxe transformações significativas,...

Item 4: Ação tutorial e atenção à diversidade — Rede de apoio às necessidades especiais

Abordagens e suporte: conceito

Evolução do conceito de apoio educacional

A evolução da noção de apoio educativo tem acompanhado as mudanças ocorridas no âmbito da educação especial e nas diversas concepções de diferença, progressivamente transitando de abordagens centradas no défice para abordagens culturais e inclusivas.

Historicamente, foi uma intervenção especificamente centrada no aluno e nos seus défices, localizada fora da sala de aula regular, ou seja, em salas de ensino especial ou de apoio.

• No primeiro modelo, centrado no indivíduo: restaurador e deficitista.
• Década de 80–90: emergência do modelo contextual e pedagógico.

ITEM 4: Resposta Educativa e Adaptações Curriculares

O Centro Regular e a Resposta às Necessidades Especiais dos Alunos: Projeto Educacional e Adaptações Curriculares

Introdução

Atualmente, nosso sistema de ensino, em relação aos alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE), foca em uma abordagem educacional desenvolvida sob os princípios de normalização e inclusão, visando garantir a não discriminação e a igualdade efetiva na educação, o que permite uma atenção adequada à diversidade. Neste contexto, a educação escolar comum é o modo prioritário para todos os alunos, incluindo aqueles com NEE. Isto requer modificações e adaptações dos documentos do centro e a realização de adaptações curriculares de caráter...

Quadro: Tarefas implicadas na ressignificação do Planejamento

“Planejar, então, remete a”:

• Querer mudar algo;
• Acreditar na possibilidade de mudança da realidade;
• Perceber a necessidade da mediação teórico-metodológica;
• Vislumbrar a possibilidade de realizar aquela determinada ação.

Para que a atividade de projetar seja carregada de sentido, é preciso, pois, que, a partir da disposição para realizar alguma mudança, o educador veja o planejamento como necessário (aquilo que se impõe, que deve ser, que não se pode dispensar) e possível (aquilo que não é, mas poderia ser; que é realizável).

Na educação escolar, existem diferentes tipos de planejamento e de plano que irão atender às diversas especificidades de acordo com a...

10 Competências Gerais da BNCC

1. Conhecimento: Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Pensamento científico, crítico e criativo: Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Repertório cultural: Valorizar e fruir as diversas