Apontamentos, resumos, trabalhos, exames e problemas de Desporto e Educação Física

Erros Comuns e Fundamentos Essenciais

Erros ao Pegar a Bola e no Grip

• Tocar a bola com a palma da mão (o que indica insegurança no 'grip').
• Perda de mobilidade do punho.

Para um Domínio Correto:

• Pressione o polegar e o indicador para evitar que a bola caia no chão e para ter o domínio.

Erros de Passe

Tipos de Passes Mencionados:

• Passes frontais
• Passes laterais
• Passe de pronação
• Passe de "drop-off" (provavelmente um passe picado ou de soltura rápida)

Erros no Passe por Trás da Frente:

• Não guiar a mão para onde se deseja que a bola vá.
• A obrigação de "pinçar" (segurar firmemente) a bola não termina até que ela seja recebida pelo colega.
• Entrar em uma posição que exige ir ao encontro da bola.

Erros na Recepção de Bola no Peito

• Guia de Mãos:

Lei 10/1990, de 15 de Outubro, do Desporto

TÍTULO VII: Da Investigação e do Ensino Desportivo

Artigo 55.º

1. O Governo, através do Ministério da Educação e Ciência (MEC), regulamentará o ensino dos técnicos desportivos, de acordo com os requisitos estabelecidos pelos diferentes níveis de ensino, bem como as condições de acesso, programas e orientações curriculares a definir.
2. A formação de técnicos desportivos será realizada em centros reconhecidos pelo Estado ou, quando aplicável, pelas Comunidades Autónomas com competência em educação, bem como em instalações adequadas do sistema de formação militar, em conformidade com os acordos assinados entre os Ministérios da Educação e Ciência e da Defesa.
3. As condições para

Abaixo, apresentamos duas linhas ofensivas do sistema de ataque 3x3, que é o mais universal:

• Manutenção dos princípios de ação da fase anterior (apoio ao portador, suporte ao passe distante e desmarcação organizada entrelinhas).
• Sem especialização precoce de posições para os jogadores.

Quais são as funções dos atacantes?

• Jogadores não portadores da bola (função mais importante):
  • Pensar antes de agir e receber a bola já sabendo para onde direcionar o ataque, prevendo as próximas ações (frequentemente para corrigir o posicionamento).
• Jogadores portadores e não portadores:
  • Mover-se e jogar nos intervalos da defesa adversária (evitar movimentações quando o defensor estiver estático).
• Jogador portador da bola:
  • Prioridade: progredir

RD 1630/2006: Currículo para o Segundo Ciclo da Ed. Infantil

O Real Decreto 1630/2006, de 29 de Dezembro, estabelece os currículos para o segundo ciclo da Educação Infantil.

Preâmbulo do RD: Características do Segundo Ciclo

Resumo das características gerais do segundo ciclo de pré-escola.

Art. 1º: Princípios Gerais

Princípios gerais.

Art. 2º: Objetivo

Objetivo.

Art. 3º: Objetivo

Objetivo.

Art. 4º: Áreas

Áreas.

Art. 5º: Conteúdo Educativo e Currículo

O conteúdo educativo e o currículo.

Art. 6º: Currículos para o Segundo Ciclo

Os currículos para o segundo ciclo da criança.

Áreas Curriculares da Educação Infantil

ÁREAS DOS DOIS CICLOS DA ETAPA DA INFÂNCIA: Conhecimento de si e autonomia pessoal; Linguagem e conhecimento do ambiente:... Continue a ler "Educação Infantil: Currículo, Métodos e Pedagogias" »

7 - Explique o que é e como funcionava o modelo de escola desenvolvido principalmente pelas universidades europeias a partir do século XI e seguintes:

Resposta: Aqui estão os estudantes que dirigem a universidade. Eles são liderados pelo reitor, que também é um estudante. O ensino é dividido em dois níveis:

• Trivium: gramática, retórica e dialética.
• Quadrivium: música, aritmética, geometria e astronomia.

O ingresso na universidade ocorria aos 13 anos, iniciando-se no Trivium, e a sua progressão dependia apenas das habilidades do aluno. A universitas criou uma sociedade meritocrática, onde as pessoas são reconhecidas por seus méritos. Por isso, concedia títulos como o de Bacharel (BS) e a licentia docendi, que permitia ensinar.

Ensino

Curva 2: Varridura para Baixo ou Fase de Agarre (Grip)

A Praça de São Pedro no Vaticano: Contexto e Análise

1. Contexto Histórico e Artístico

A Praça de São Pedro, no Vaticano, insere-se no contexto da Renascença e da Contra-Reforma. A arte barroca, com sua "linguagem formal retórica", priorizava o sensual sobre o racional, refletindo uma diversidade de tendências estéticas. Bernini, um dos maiores expoentes do Barroco, foi um artista fundamental para o papado, que se tornou um cliente importante para a Igreja no espírito da Contra-Reforma.

2. Identificação da Obra e Objetivos

A Praça de São Pedro é um exemplo magistral do urbanismo barroco. Os Papas promoviam todos os tipos de projetos urbanos para moldar a cidade de acordo com sua função e importância. Bernini tornou-se o executor... Continue a ler "A Praça de São Pedro no Vaticano: Urbanismo Barroco e Simbolismo" »

TEMA 4. FUNÇÕES DO PROFESSOR

4.1. A Função Docente

A) O Direito Determina

1. Os direitos dos professores, entre outros, são os seguintes:

• a) A programação e as áreas de ensino, disciplinas e módulos que lecionam.
• b) A avaliação do processo de aprendizagem dos alunos e a avaliação dos processos de ensino.
• c) A orientação do estudante, direção e orientação de sua aprendizagem e apoio no processo educativo, em colaboração com as famílias.
• d) A orientação educacional e profissional dos estudantes, em colaboração, quando adequado, com serviços ou departamentos especializados.
• e) Atenção ao desenvolvimento intelectual, afetivo, psicomotor, social e moral dos alunos.
• f) A promoção, organização e participação em atividades